情景式模擬教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用研究

　　摘 要： 英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即進(jìn)行情景式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。本文分析了情景式模擬教學(xué)法的理論及其在教學(xué)之中的應(yīng)用方略，并用實例分析該方法的具體實踐問題。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 情景式模擬教學(xué)法 教學(xué)實踐
　　
　　英語教師在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)方式，課堂氣氛不活躍，學(xué)生處于被動接受的地位，這種教學(xué)手段與初中學(xué)生的年齡特點和心理特點不適應(yīng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，對英語產(chǎn)生敬畏的情緒。在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏語言的使用環(huán)境和運用環(huán)境，很容易造成學(xué)生英語表達(dá)能力弱的現(xiàn)象。因此，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，即進(jìn)行情景式的教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，使用不同的情景，表達(dá)相應(yīng)的語言資料和信息資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使語言能力得到顯著的提高。
　　1.情景式模擬教學(xué)法的理論及其在教學(xué)之中的應(yīng)用
　　情景教學(xué)方式，就是在直接教學(xué)和聽說教學(xué)的基礎(chǔ)之上，利用聽覺和視覺對整個教學(xué)進(jìn)行控制的教學(xué)方式 ［１］。初中英語是實用性很強(qiáng)的學(xué)科，使用試聽的手段，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性得到提高，將提高學(xué)生聽說的能力作為立足點，最終促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。初中英語是基礎(chǔ)教育的一部分，主要有兩個任務(wù)，一個任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的積極性，另一個任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，針對自身的實際情況，制定學(xué)習(xí)方式。具體來說，景指的是外部的景物，是存在于主體之外的客體，具體落實到教學(xué)之中，指的是學(xué)生和教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)中共同提高的過程；情指的是學(xué)生在教師營造的學(xué)習(xí)氛圍之中，通過教師的激發(fā)和感染，從內(nèi)心之中得到的感情，因此，情景式模擬的教學(xué)方式指的是學(xué)生和教師通過一起創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和興趣得到提高，充分調(diào)動學(xué)生的全部感官，如耳、口、眼和肢體等，參與到初中英語的學(xué)習(xí)之中，最終取得良好的初中英語教學(xué)效果。
　　在初中英語教學(xué)中引入情景式模擬的教學(xué)方式，能夠?qū)⑶榫笆降慕虒W(xué)方式落到實處，通過讓學(xué)生參與到與課程相關(guān)的情景之中，提高學(xué)生對語言實際應(yīng)用的能力和使用英語思維的能力，通過對學(xué)生英語交流能力的鍛煉，完成初中英語的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果［2］。
　　2.初中英語情景式模擬教學(xué)法的教學(xué)實踐
　　例如在講授牛津英語9A，Unit 1“Star Signs”的時候，可先向?qū)W生提出以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）“What is you star signs?”（2）“Do you know the names of the symbols that represent the star signs?”讓學(xué)生小組討論得出答案。設(shè)置這種具體的學(xué)習(xí)場景，會增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)變得生動、形象，加深學(xué)生的記憶。在對英語知識運用的過程中，學(xué)生會通過對學(xué)習(xí)場景的回憶強(qiáng)化對知識的記憶效果，延長知識在學(xué)生大腦中的記憶時間。情景式模擬教學(xué)方式在初中英語課堂上具有多樣性的特征，隨著英語教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)時間的增加，教師會針對學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計多種教學(xué)方式。在具體的初中英語教學(xué)中應(yīng)該注意以下兩個問題。
　　首先，在進(jìn)行情景式模擬教學(xué)法的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的中心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓課堂教學(xué)取得良好的效果，提高學(xué)生在英語課堂上的參與率。例如在學(xué)習(xí)牛津英語9A Unit 2“Colour Integrate Skills”時，教師可以設(shè)計一個私人診所的場景，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和咨詢者，對與顏色治療法相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行表演，在教學(xué)過程中配合多媒體，通過播放英文短片，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用能力，充分調(diào)動學(xué)生在英語教學(xué)中的主體性地位。其次，可以擴(kuò)大情景式模擬教學(xué)法的應(yīng)用范圍，使學(xué)生感受到英語母語的學(xué)習(xí)氛圍，即使離開英語教學(xué)課堂，學(xué)生也可以持續(xù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該不斷擴(kuò)大情景式模擬教學(xué)法的應(yīng)用范圍，建立英語學(xué)習(xí)小組，在課后可以讓小組之間的成員使用英語進(jìn)行交流，互相考查英語的學(xué)習(xí)情況，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以往只在課堂上學(xué)習(xí)英語知識的情況。在學(xué)習(xí)完牛津英語9A Unit 2“Colour Integrate Skills”后，教師應(yīng)該首先對send out和過去完成時等用法進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生們對課文的中心思想進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高學(xué)生猜詞的能力，最后布置與課文內(nèi)容相似的作文題目，例如介紹與顏色理療法相關(guān)的知識等。
　　3.結(jié)語
　　總之，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用情景式模擬教學(xué)法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將以往以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，將初中學(xué)生的實際生活和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］甘文行.有關(guān)情景式教學(xué)在初中英語中的研究［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（17）：28.
　　［2］李俊英.情景教學(xué)法對初中英語教學(xué)的啟示［J］.中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教學(xué)研究，2011，（5）：20-25.