在英語學習中尋找學習的快樂

　　摘 要： 傳統的教學方法“滿堂灌”，不符合小學生的生理、心理特征，以致學生產生厭倦心理，對英語失去興趣。教師要采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學，樂于學。
　　關鍵詞： 小學英語教學 樂學 師生關系 學習環境 積極評價
　　
　　由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，因此，教師可以通過創設輕松愉快的學習環境激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生快樂地學習英語，達到提高教學質量的目的。
　　一、建立和諧、民主、平等的師生關系
　　應該時時以關懷、接納、開放的態度與學生相處，用心營造一種溫暖、和諧的學習氛圍，努力建立平等、親密、信賴的良好人際關系，讓孩子真實地感受到老師是值得信賴、親近的良師益友。課堂上，教師與學生間若建立起民主、平等的師生關系，學生發言必將積極許多。反之，老師以居高臨下的姿態面對學生，甚至把學生看做是容器、工具，造成了學生“敢思不敢言”、“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，又影響了學生心理的健康發展。
　　因此，新型的師生關系應該是教師和學生人格上的平等、交互活動中的民主、相處的氛圍和諧。教師應俯下身子聆聽孩子們的心聲，平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，形成和諧、平等、民主的師生關系。
　　二、課堂教學藝術化，營造愉快的學習氛圍
　　1.課堂設趣，寓教于樂。
　　興趣是最好的老師。如果所教的內容吸引不了他們，他們很快就會把注意力轉移到其他地方，學習效果不佳。反之，學生的興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。營造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。
　　（1）快樂——物
　　小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具，利用情景、設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。如在教四個球類單詞：football，basketball，baseball，volleyball時，我把football帶進課堂。以讓學生摸一摸、猜一猜的形式引出這個單詞，而在教basketball和volleyball時，我借助姚明和郎平兩位明星來導出。這不僅貼近生活實際，還能豐富學生的知識。因此，教師可以有選擇性地把實物帶進課堂教學，學生會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，課堂效率也會隨之提高。
　　（2）快樂——動
　　根據小學生活潑好動、愛說愛唱的特點，在教學中，可以采用多種活動形式進行教學，如利用歌曲、歌謠、游戲等進行教學。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，絕大部分小學生喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。多種多樣的活動形式不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。如在3A Unit 11 “A boy and a girl”一課中，B部分出現了三對反義詞。在學完后，我讓學生根據所聽單詞說出與之相對應的反義詞，由教師來發令，一個或全體學生按指令來做，如：man-woman，thin-fat等。隨著指令的加快，氣氛越來越熱烈。
　　在課堂上，只有以靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，才能激發學生學習的興趣。“寓教于樂”是英語教學的一個原則，也是學生最樂意接受的一種教學方法。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。當然，運用游戲進行課堂教學，教師應準確地把握好“度”，不可喧賓奪主，把做游戲當成主題，浪費寶貴的時間資源。
　　2.運用肢體語言，優化教學。
　　美國著名電影藝術大師卓別林開創了運用體態語言交際的天地，在世界范圍內引起了巨大反響。體態語是人們在交際過程中，用身體的任何部分輔助語言交流的表情、行為或舉止等，是一種富有表現力的特殊語言。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，有時還能收到“此時無聲勝有聲”的效果。學生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學生的態度、說話的語氣，能夠給學生提供安全感，減少學生焦慮，進而激發學生興趣，學生也會“親其師，信其道”。教師的教態對教學語言的表達起著一定的配合、修飾、補充、加深、評價等輔助作用，有時在課堂教學中以表情姿勢助說話，可以使教師的表情達意更準確、更豐富、更易于學生接受和理解。
　　三、保護學生學習的積極性
　　要讓學生快樂地學習英語，還需充分調動學生的積極性。學生的積極性不是時時都有，有時會因為日常生活小事或心理、問題而對學習失去興趣，也有可能因為教師一時之失而降低積極性。所以，當學生表現出熱情的時候，教師要設法保護，不要讓其失去。
　　心理學研究表明：人在成功完成某一項任務后，由于得到表揚而使結果得到強化，學生也不例外，他有自我實現的需要，需要在課堂發揮自己的才能，實現自己的價值，確立其在班級同學心目中的地位，并希望贏得教師和同學贊揚和羨慕的目光，教師要在學生完成任務之后及時給予積極評價，從而保護學生的積極性、增強學生的自信心。在上課時，有的學生思維活躍，創造性地回答問題，我就會走到他面前，豎起大拇指贊揚他：“Good!”在我的帶領下，其他同學也會伸出自己的雙手有節奏地拍兩下后，做一個Good的手勢說：Good，good，very good.由此，我聯想到教師可以將富有感染力的話語如：Good.Very good.Clever boy/girl.運用于課堂中，鼓勵學生，促使其投入到學習中，從而營造濃厚的學習氛圍，立刻會燃起思維的火花。
　　總之，要把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，激發學生飽滿的學習情緒，促進他們主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的快樂。
　　
　　參考文獻：
　　［１］王強.小學英語教學法教程.高等教育出版社.