關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)中如何提高學(xué)生合作能力的探索

　　摘 要： 合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)新意識的教學(xué)模式和策略，它能夠優(yōu)化課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、共同發(fā)展，形成學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識。作者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何提高中學(xué)生的體育合作能力問題作探討。
　　關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 學(xué)生合作 合作能力
　　
　　一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境
　　問題情境是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，它對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果起直接作用。合作學(xué)習(xí)總是依靠合作形式來進(jìn)行的，學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐過程中，了解知識和運(yùn)動(dòng)技能，往往通過反復(fù)練習(xí)實(shí)現(xiàn)。合理創(chuàng)設(shè)問題情境是把合作學(xué)習(xí)放在一個(gè)既定的環(huán)境中，讓學(xué)生間的交往合作學(xué)習(xí)更自然、主動(dòng)，我就創(chuàng)設(shè)合理情境提出以下建議。
　　1.過程由淺入深。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，要盡量從多角度運(yùn)用已有的運(yùn)動(dòng)技能，作業(yè)練習(xí)過程要由易到難，由淺入深，用一個(gè)連接的中間環(huán)節(jié)讓新舊知識間完美結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一定的思考空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　2.活動(dòng)方式多樣化。設(shè)置學(xué)生合作練習(xí)形式，教師首先要了解教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)和水平，用心安排教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將集約和開放融為一體，讓學(xué)生在自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
　　二、選擇合理的時(shí)間和內(nèi)容
　　合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)過程中具有其他學(xué)習(xí)方法無可替代的優(yōu)勢，但是也不能濫用。教師應(yīng)該依據(jù)課堂練習(xí)的情況和學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度，決定是否需要安排其合作學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在完成單個(gè)動(dòng)作練習(xí)過程中，如引體向上、俯臥撐等獨(dú)立練習(xí)通常比合作學(xué)習(xí)效果更好。所以要想達(dá)到較佳的合作學(xué)習(xí)效果，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)和內(nèi)容。
　　1.大部分學(xué)生在完成練習(xí)過程中遇到困難時(shí)要安排合作學(xué)習(xí)。當(dāng)部分學(xué)生在課堂練習(xí)中遇到困難，而通過個(gè)人努力又暫時(shí)無法解決的時(shí)候，這時(shí)可以通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，施行合作學(xué)習(xí)。
　　2.當(dāng)學(xué)生的意見有較大的分歧時(shí)，教師組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生對問題的看法，一般都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閭€(gè)體運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的差異，看問題都從主觀出發(fā)。面對這樣復(fù)雜的課堂情景，教師不必著急給學(xué)生下結(jié)論，可以先把有同感的學(xué)生分到一組，讓各組在反復(fù)練習(xí)中，多角度思維，全方位相互觀察，把觀察到的現(xiàn)象和自己的感受相結(jié)合，提出質(zhì)疑，本組成員互相產(chǎn)生“懷疑”，又互相證明，總結(jié)本組內(nèi)公認(rèn)的合理結(jié)論。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生正確的結(jié)論。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，還能提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
　　3.在學(xué)生的思路指向不確定時(shí)組織學(xué)習(xí)合作。在橫向平衡木接力跑中，不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的方式，意圖在最短的時(shí)間里跨越這個(gè)阻礙。在完成這個(gè)單個(gè)障礙練習(xí)時(shí)，身體素質(zhì)高的學(xué)生通常采取直接跳過的方法，不會(huì)想到有其他方法。個(gè)頭矮小、身體素質(zhì)不好的學(xué)生，有的想直接從平衡木端繞過去跑；有的想從平衡木底下爬過去再跑；有的想用手撐著，兩腳側(cè)擺過平衡木后轉(zhuǎn)身再跑。大家通過討論觀察，普遍認(rèn)為第2種方法跑的路程長，第3種方法蹲下爬過再站起來重新跑，浪費(fèi)時(shí)間，第4種方法落地后成背向，重新轉(zhuǎn)身起跑會(huì)慢幾步，最后小個(gè)子學(xué)生都決定采用先爬上再跳下的方法，認(rèn)為這是最快通過障礙的方式。既然個(gè)小學(xué)生選方法，那么在爬越的方法上，是否在爬越的有效性上多做些努力，盡量減少在平衡木上的時(shí)間？學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，有目的地互相觀察，積極思維、擴(kuò)展思路，發(fā)現(xiàn)雙手支撐跳上成單手側(cè)臥撐后跳下這種跨越方式最好。我積極關(guān)注學(xué)生試驗(yàn)的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路已經(jīng)靠近正確答案，就立刻向前總結(jié)，做出示范，避免學(xué)生在靠近正確的答案時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不豐富而放棄繼續(xù)探索，失去一次成功的體驗(yàn)。我提示：采取雙腿擺起后，用右腳支撐在平衡木上，左腳迅速從右腿下擺過落地，雙手立刻推木起跑，會(huì)不會(huì)最快？我做示范，讓學(xué)生模仿。這樣的合作，有很大的思考空間，但是目標(biāo)非常集中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果很好。
　　三、合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是明確個(gè)人責(zé)任
　　個(gè)人責(zé)任是說每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。所有的小組成員通過合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵是明確課堂練習(xí)過程中的角色和責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)對小組合作的成功和失敗都擔(dān)當(dāng)責(zé)任。在一起完成課堂作業(yè)練習(xí)的過程中，一定要避免某個(gè)成員擔(dān)當(dāng)過多的探索任務(wù)，其他成員坐享其成，使合作學(xué)習(xí)的最終成果出自少數(shù)人的努力和智慧，違背實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的初衷。要避免這些問題，組織合作學(xué)習(xí)必須從以下幾個(gè)方面入手。
　　1.設(shè)計(jì)幾個(gè)探究問題。擺出多個(gè)疑問，讓學(xué)生從不同角度、不同方面進(jìn)行練習(xí)，它們相互聯(lián)系和印證，每個(gè)小組成員都能在完成作業(yè)中找到與自己能力相適應(yīng)的問題進(jìn)行探索，能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)傳達(dá)給其他成員。最后將所有小組成員的發(fā)現(xiàn)共同連接成小組探索的問題。
　　2.角色相互轉(zhuǎn)換。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員擔(dān)當(dāng)不同角色，不同角色承擔(dān)不同的任務(wù)。但是這種分工也會(huì)改變，教師要有目的地試著讓學(xué)生輪流擔(dān)任不同角色，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如在籃球教學(xué)中，時(shí)而當(dāng)進(jìn)攻者，時(shí)而當(dāng)防守者。互換角色既能保證小組合作學(xué)習(xí)的明確分工，又能保證每個(gè)成員在合作學(xué)習(xí)中不間斷提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我的發(fā)展。
　　3.改變評價(jià)方法。體現(xiàn)共同發(fā)展，使每個(gè)小組成員都對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。忽視小組中的任何一名成員，都會(huì)影響小組成績，就不會(huì)有躲避責(zé)任的人。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織中，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展正是在學(xué)習(xí)價(jià)值目標(biāo)激勵(lì)推動(dòng)下，在價(jià)值認(rèn)識和知識不斷積累的基礎(chǔ)上，在具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程中逐步深入和完善的。
　　總之，在體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉是成功階梯的基礎(chǔ)之一。對學(xué)生施以正確的教育和影響，為他們最終作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］大學(xué)體育教育教程.中國書籍出版社，2009-6.
　　［2］楊芳.體育教育與人的發(fā)展.北京體育大學(xué)出版社，2009-7.