中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中學(xué)生自控能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 作者結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)闡述培養(yǎng)學(xué)生自控能力的必要性，并針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中就培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的手段，做了有益的探索。
　　關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí) 自控能力
　　
　　一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢和對(duì)教育教學(xué)的影響
　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快速傳遞信息、充分利用信息的時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息高速公路已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，在一些國家的政府、商界、家庭從互聯(lián)網(wǎng)中獲益之時(shí)，我國教育工作者也逐漸意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)作為一種教育工具的巨大潛力。然而，如何最大限度地發(fā)揮這一新的教育工具的巨大潛力？我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)理論研究和學(xué)習(xí)理論研究還相對(duì)較少。互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的教育工具，在這種教育方式中自主學(xué)習(xí)將取代被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)而占據(jù)主導(dǎo)地位。
　　互聯(lián)網(wǎng)作為教育工具的優(yōu)勢早已被國外一些專家們認(rèn)識(shí)。Foman指出，像互聯(lián)網(wǎng)這樣的高科技產(chǎn)品能增強(qiáng)學(xué)生怎么學(xué)、何時(shí)學(xué)、在哪里學(xué)的自主權(quán)，而且給學(xué)生帶來意想不到的巨大的學(xué)習(xí)資源。有報(bào)道指出，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再是沉悶的，而是更加迫切地參與和投入學(xué)習(xí)和討論中，他們的思維更活躍，能夠提出更多的問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　我們的教育以育人為本，把所有學(xué)生的身心得到健康發(fā)展作為最終目的。有研究表明，學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差別是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不可逾越的障礙。這些發(fā)展上的個(gè)體差別大多是因?yàn)槿狈m合每個(gè)學(xué)生發(fā)展都需要的教育信息資源和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。互聯(lián)網(wǎng)可以為師生提供取之不盡的信息資源，有效地利用這些信息，可以使因材施教變得切實(shí)可行，從而減少學(xué)生的個(gè)體差別。隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益推廣，互聯(lián)網(wǎng)將在我國教育中居于越來越重要的地位。
　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)要求
　　網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)正是依賴于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)，無法回避互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)平臺(tái)，然而由于互聯(lián)網(wǎng)本身的特點(diǎn)及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獨(dú)有的心理發(fā)展特點(diǎn)，因此他們在充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來的諸多方便與樂趣的同時(shí)，身心也正受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面效應(yīng)的影響。
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)崇尚學(xué)習(xí)者主體的自主學(xué)習(xí)，但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，師生時(shí)空分離，沒有了教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面地實(shí)時(shí)監(jiān)控或權(quán)威輻射，學(xué)習(xí)變得沒有監(jiān)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主意識(shí)和自控力難以保持，對(duì)學(xué)生本身的素質(zhì)提出了很高的要求，這往往是最大的問題所在。
　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，厭學(xué)情緒重，學(xué)習(xí)不是為了掌握多少知識(shí)，而是為了混一張畢業(yè)文憑，且由于學(xué)生處在生長發(fā)育期，生理發(fā)展和心理發(fā)展均未成熟，好奇心強(qiáng)，自控能力弱，極易被外部環(huán)境左右，更經(jīng)不起外界的誘惑；網(wǎng)絡(luò)中有許多不利于青少年學(xué)生成長的東西，如暴力、色情的內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)生身心的健康成長。如果我們不加控制和引導(dǎo)，不強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文明道德和自律的教育，學(xué)生的寶貴時(shí)光就會(huì)被網(wǎng)絡(luò)暴力、色情、游戲、聊天等奪走。少數(shù)青少年深陷其中，不能自拔，荒廢學(xué)業(yè)，有的甚至走上歧途。這是每一位教學(xué)工作者都極不愿意看到的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境需要學(xué)生有高度的自我控制能力，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我控制水平較低，這將制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，難以收到好的教學(xué)效果。
　　三、學(xué)生自控能力、學(xué)習(xí)控制在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的意義和作用
　　利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，我們無法回避這一事實(shí)。如何使學(xué)生用好互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，從中獲得知識(shí)和技能，成為社會(huì)有用之才？關(guān)鍵是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)——自控能力。自控能力在教育學(xué)和心理學(xué)上屬于非智力因素或非智力心理品質(zhì)的一個(gè)重要方面。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少事例說明，許多人有事業(yè)成就，往往不是由于他們的智力超常，更重要的是由于他們有優(yōu)良的非智力因素。所謂非智力因素，除自控能力外，還包括理想、信念、情感、意志、興趣、性格等心理要素，它們是人的一個(gè)內(nèi)在的、多功能的動(dòng)力系統(tǒng)。如果這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)是健全的、完善的，它就可以產(chǎn)生不斷的內(nèi)在的力量，促使智力充分發(fā)揮，并提高活動(dòng)的積極性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。反之，如果這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)是病態(tài)的、不健全的、有障礙的，諸如沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，茫然無追求，害怕困難，缺乏攀登知識(shí)高峰的勇氣，缺乏爭取勝利的信心和毅力等不良的心理素質(zhì)，就會(huì)使一個(gè)人的智力難以正常發(fā)揮，人格也得不到健全的發(fā)展。也可以說自控能力在這個(gè)非智力因素的動(dòng)力系統(tǒng)中，起著一種樞紐的作用，在一定意義上，可以說它是這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)的調(diào)節(jié)器和保險(xiǎn)閥。自控能力，能夠保證人的活動(dòng)經(jīng)常處于良性運(yùn)行的軌道上，從而可以積極、持久、穩(wěn)定、有序地實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理品質(zhì)，尤其是培養(yǎng)自控能力，是有效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的前提條件。
　　縱觀國際或國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展，基本上都趨于模擬實(shí)現(xiàn)課堂面授的功能，其中以教師功能的模擬再現(xiàn)為最難。在課堂教學(xué)中教師的功能有三：①傳授知識(shí)；②學(xué)習(xí)監(jiān)控；③管理學(xué)生。人們往往看重第一個(gè)功能，忽略后兩個(gè)微妙而重要的隱性功能，尤其是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控。因此，我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施上往往將一個(gè)“一維”的教師搬上了網(wǎng)絡(luò)，只看到教師傳授知識(shí)的“知識(shí)體”形象。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，注重知識(shí)內(nèi)容組織、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源提供等方面，忘記了對(duì)學(xué)生施加必要的學(xué)習(xí)監(jiān)控和采取動(dòng)機(jī)保持措施，很少培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和意志品質(zhì)，尤其在培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我控制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這方面工作做得還很欠缺。要保證網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控。
　　學(xué)習(xí)監(jiān)控是指為了保證學(xué)習(xí)的成功、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高質(zhì)量、達(dá)到學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。
　　學(xué)習(xí)監(jiān)控分為兩種：外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控。外部監(jiān)控就是學(xué)生受到來自外部的對(duì)于自己學(xué)習(xí)的約束，表現(xiàn)為來自家庭、教師或者長輩的計(jì)劃、要求、任務(wù)、期望、鼓勵(lì)、批評(píng)、督促、關(guān)注等，與學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)相聯(lián)系；內(nèi)部監(jiān)控也叫自我控制，是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種計(jì)劃、要求、反思和調(diào)節(jié)的過程，與學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中往往存在外部監(jiān)控和自我監(jiān)控，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中它們的比重不同且相互制約。如果要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，在一個(gè)高外部監(jiān)控的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控就要求較低，對(duì)其發(fā)展必然有所制約；反之，在一個(gè)低外部監(jiān)控的環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控要求將大大加強(qiáng)。一般來講，對(duì)自我監(jiān)控較高的學(xué)生不需要更多的外部監(jiān)控。外部監(jiān)控往往作為一種學(xué)習(xí)支持存在，自我監(jiān)控是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。
　　在校學(xué)習(xí)是典型的外部監(jiān)控的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)受到來自課程、集體、教師的有形、無形的外部控制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是典型的自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)者自己控制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)自由松散，在這樣低外部控制的環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我控制要求很高。
　　四、在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
　　培養(yǎng)學(xué)生的自控能力的方法和途徑很多，這里主要談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，如何根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自控能力的問題。
　　(一)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部監(jiān)控
　　在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)體現(xiàn)出外部學(xué)習(xí)監(jiān)控，最好的途徑是增加教師角色對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控作用。
　　1.在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)明確學(xué)習(xí)本門課程的具體要求，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度表，安排每個(gè)章節(jié)的作業(yè)、練習(xí)和測驗(yàn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并定時(shí)檢查考查，適時(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)和有意義的反饋，通過及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行事實(shí)把握和價(jià)值判斷，從而考查和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　
　　2.根據(jù)青少年渴望交往的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)，變“堵”為“疏”，讓學(xué)生有交流、討論的場所，架起師生、生生溝通的橋梁，及時(shí)排憂解難。除在由軟硬件支撐的教學(xué)平臺(tái)上及時(shí)提供輔導(dǎo)、答疑、討論和作業(yè)評(píng)比等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源和信息外，還要提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)咨詢，以及由導(dǎo)航、內(nèi)容瀏覽、查詢、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互教學(xué)、網(wǎng)上的教務(wù)考務(wù)管理等構(gòu)成的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，既滿足學(xué)生的交往要求，又防止他們游離出網(wǎng)絡(luò)課程。
　　3.在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)文明上網(wǎng)的教育，提供一些健康有益的網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；利用專門網(wǎng)絡(luò)管理軟件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息過濾，屏蔽各種不健康的、有害的信息，防止學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)用于聊天、游戲和觀看電影等，確保他們身心健康發(fā)展。
　　(二)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的自我內(nèi)部監(jiān)控能力培養(yǎng)
　　網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)監(jiān)控培養(yǎng)，注意“寓教于網(wǎng)絡(luò)課程”之中，處處體現(xiàn)出“教書育人”的理念。
　　1.網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)注意主頁和導(dǎo)航的設(shè)計(jì)。主頁設(shè)計(jì)要新穎、活潑、美觀，防止形式刻板；導(dǎo)航設(shè)計(jì)要科學(xué)，力求充分、簡潔，防止因?qū)Ш讲缓侠碓斐伞懊院健保o學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，讓學(xué)生易于接受，容易操作。
　　2.課程內(nèi)容要精心安排，內(nèi)容的難度要符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)難度較大的又很少用到的內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)刪減；內(nèi)容的表現(xiàn)應(yīng)力求直觀、形象、生動(dòng)，富有“磁性”。在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)多設(shè)計(jì)交互學(xué)習(xí)，提出問題、解決問題、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生有成就感，培養(yǎng)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，自覺自愿地主動(dòng)地參加到課程的學(xué)習(xí)中。
　　3.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不僅要以生動(dòng)、活潑、形象、直觀的內(nèi)容，新穎別致的表現(xiàn)手法吸引學(xué)生，還應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)、有目的地增加道德品質(zhì)和意志品質(zhì)教育內(nèi)容，如誠實(shí)、守信、守時(shí)、刻苦、理想、信心、恒心、耐心、毅力、意志、果敢等。精心選擇諺語、名人名言、格言、人生信條、典故等設(shè)計(jì)成動(dòng)畫或廣告畫，巧妙地穿插在網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁中，使其成為學(xué)生的座右銘和良師益友，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自覺培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)和意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我管理和自我控制，從而實(shí)現(xiàn)由他控向自控的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
　　4.注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上各種信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新的能力，真?zhèn)蝺?yōu)劣辨別能力及做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和正確評(píng)價(jià)信息的能力；多創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生針對(duì)問題，選擇、重組、運(yùn)用信息，自主做出新的假設(shè)和預(yù)測，解決問題，增長才干，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)造性，使他們成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部信息的被動(dòng)接收器和知識(shí)的灌輸對(duì)象，以逐步培養(yǎng)在信息多元和個(gè)人獨(dú)處時(shí)的道德選擇能力和自控力。
　　5.抓住青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變消極因素為積極因素，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。如學(xué)生喜歡上網(wǎng)玩游戲影響學(xué)習(xí)，這是我們不愿意看到的，但我們應(yīng)進(jìn)一步思考學(xué)生迷上游戲的原因：一方面是學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，另一方面是游戲自身具有的魅力，即游戲內(nèi)容的挑戰(zhàn)性和游戲場景強(qiáng)大的實(shí)時(shí)交互性。我們可以抓住學(xué)生喜歡上網(wǎng)玩游戲這一特點(diǎn)，變消極因素為積極因素，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，將課程內(nèi)容游戲化，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和技能。如在《工程力學(xué)》課程中，正確畫出物體受力圖是學(xué)好本門課的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握畫物體受力圖時(shí)有一定的困難，影響到學(xué)習(xí)的興趣。我在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，選用典型習(xí)題（如三鉸結(jié)構(gòu)），利用Flash等軟件制作成交互動(dòng)畫。在畫面上提供被研究對(duì)象，作圖所需的素材，如一組力矢（箭頭）、力矢名稱等，由學(xué)生自己確定研究對(duì)象（物系、分離體）、分析物體所受的主動(dòng)力和約束反力，選取力矢調(diào)整方位，畫物體的受力圖，如畫的受力圖正確給予表揚(yáng)；如有錯(cuò)，提示哪些幾個(gè)力畫錯(cuò)，建議學(xué)生重做，直到全部表達(dá)正確為止。學(xué)生在畫受力圖過程中，如同做游戲一樣，積極思考，主動(dòng)探索，不知不覺中掌握了受力圖的畫法，提高了學(xué)習(xí)的興趣。另外，在網(wǎng)頁中可以穿插一些益智游戲、音樂欣賞等，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。
　　總之，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，把學(xué)習(xí)的外部控制與內(nèi)部控制結(jié)合起來，互相促進(jìn)，相得益彰，提高學(xué)生的自我控制能力，真正做到讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自覺排除各種消極因素，自由自在地獲取各種有益的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然是開放的、自主的，但對(duì)于我國而言，目前需要附有一定的約束機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制和管理機(jī)制。我期待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走這樣一條道路：從施加監(jiān)控到慢慢減少監(jiān)控，再到完全自主，循序漸進(jìn)。有研究表明：真正高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式應(yīng)該是逐步地從外部控制的學(xué)習(xí)過程向?qū)W生自我控制的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。高明的老師不僅教人“學(xué)會(huì)”，而且教人“會(huì)學(xué)”，尤其是培養(yǎng)自控能力，不把被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化為自我教育，是達(dá)不到預(yù)期效果的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)在這方面做出有益嘗試，推動(dòng)這種轉(zhuǎn)變。
　　
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