如何激發學生學習歷史的興趣

　　中學歷史教師在對學生進行歷史基礎知識講解傳授的時候，要運用多種手段，從多方面入手充分激發學生的歷史學習興趣。
　　中學生對歷史學課不感興趣的原因有許多，例如教材內容比較枯燥抽象，不能夠使學生充分發揮學習的積極性和創造性，并且中學生對歷史課程學習的目的、動機不明確，學習興趣不夠濃。改變中學生對歷史課厭學現狀的一條重要路徑就是充分激發學生的學習興趣。那么，怎樣激發學生的學習興趣呢？結合多年從事中學歷史教學的實際經驗，我認為，應該從以下幾個方面入手。
　　一、建立和諧的師生關系
　　中學歷史教學過程本身就是一種具有特殊性的人際交往交流過程，融洽和諧的師生關系是中學歷史成功教學的基本保證。考慮到中學歷史課時比較少，并且教師任教的班級較多，教師與學生之間平時交流空間和時間上都有一定的限制，因此教師要珍惜課堂教學過程中師生和諧融洽情感的交流、建立和發展。
　　“愛屋及烏”，無論是怎樣的課程，要是學生喜歡這位老師，那么學生就自然地對老師講的課表現出濃厚的興趣。由此可見，教師要想提高教學效率，就一定要改善師生關系。也就是說教師要想能夠激發學生歷史的學習興趣，必須在教學過程中培養學生對老師的親切感，創設出一個師生心理相容的良好的教與學的環境。然而長期以來，教師總是處于居高臨下的位置，學生對老師敬而遠之。并且教師的課堂教學也不外乎采用一講到底、一練到底、一問到底的模式，學生完全處于受支配的地位，被動地接受知識，這樣的課堂教學環境造成師生之間存在嚴重隔閡。在課堂上學生不敢想，不敢說，更不敢做，思維、創造力被牢牢地束縛住了。歷史教師需要做學生的知心朋友，要和學生建立起相互信任、尊重、友愛、幫助，共同進步的良好和諧的關系。學生親其師，才能夠信其道，樂其道。
　　二、營造激發學生學習歷史激情的氛圍
　　創設教學情境是打開學生學習興趣之門的鑰匙，良好的情境會吸引學生的注意力。科學合理地創設情境有助于學生增強情感體驗，充分激發學生的學習興趣，進而積極地思索和探索，這樣就會很好地感悟歷史。創設良好的教學情境的方法很多，越直觀、越生動，它的效果就越好。
　　1.巧妙運用導語，創設學習情境。
　　教師在設置導語的時候，最好從學生最熟悉的或最不熟悉的事物著手，這樣達到的效果最好。一段很好的導語，就像興奮劑，能使學生爆發出學習的激情；就像紅燭，能點燃起學生求知的欲望。
　　2.重現歷史，創設學習情境。
　　在教學過程中，教師可以讓學生利用已有生活經驗和知識，扮演角色生活經驗演繹歷史。比如在講解“明長城”的時候，為了讓學生對長城有一個全方位、深入的了解，我設計了以下課堂教學過程，說：“我們先請兩位同學來扮演明成祖和秦始皇，讓他們分別帶領我們去參觀那個時代的長城；然后讓他們談談他們修筑長城的目的；最后請他們來到我們今天看看長城，談談自己的感慨。”這種上課形式再現了當時歷史的情境，使學生在愉快的笑聲中設身處地地體驗歷史，也讓學生主動地思考，積極地參與教學，教學效果十分顯著。
　　3.恰當穿插故事，創設學習情境。
　　從歷史故事入手，激發學生學習歷史的興趣，也是一個很好的選擇。中學生都喜歡聽故事，然而初中歷史課本中所涉及的史實往往只是一個梗概，教師切忌照本宣科，要將歷史教材中的知識融入故事情節之中，將史實故事化，運用曲折的情節和生動的形象，吸引學生的注意力，這樣學生就會有興致，容易接受，對教材的認識和理解也會更加深，在這個時候再恰當地提出一些具有啟發性的問題，讓學生從被動地學習歷史轉變為主動學習歷史。
　　三、推進探究、自主、協作、體驗的教學改革
　　以往的填鴨式教學模式十分不利于教師與學生的互動交流，中學歷史學習僅僅靠個人的背記，效率是極其低下的。教與學不但是對立的，而且是統一的，在這一對矛盾中，兩者都是積極因素，我們要把這兩個積極因素充分調動起來，以教促學，以學促教，讓整個教學過程處于互動和合作的動態過程之中。在學生主體主動自學、預習的基礎上，教師要鼓勵學生大膽提出疑問，對著名的歷史事件、人物進行創新性評價。隨著新德課程改革的推進，很多教育工作者在這些方面做出了大膽的嘗試，但是我們需要盡量避免方法的模式化。我們可以這樣嘗試：在條件允許的情況下盡量多地運用多媒體教學，多媒體教學能夠從視覺、聽覺等多方面促進學生理解和鞏固知識點。此外，還可以將一些恰當的內容或者材料在上課之前讓同學將其排練成小品，使學生積極主動參與學習活動之中，大膽地提出自己的觀點，即使學生的觀點與傳統的結論不一致，也應該給予鼓勵。
　　總之，教師應該經常進行教學思考，及時調整和改進教學思路和教學形式，最大限度地調動學生學習歷史的積極主動性和興趣，讓中學歷史教學重新煥發活力與生機，進而真正實現歷史教學的目標。