讓物理教學在生活中“活”起來

　　注重與現實生活的聯系是新課程的基本理念之一?！段锢碚n程標準》明確指出：“物理課程應貼近學生生活，符合學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理想象，揭示隱藏其中的物理規律，并把其應用于生活實際，培養學生終生的探索樂趣，良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”物理教學要有實用性，要能轉化成生產力。新課程在內容上強調聯系生活、社會、學生實際，在方法上強調探索、實踐活動，實現課程生活化、社會化和實用化。用生活化的內容充實課堂教學，為課程增添了時代的氣息和生命的活力。引導學生把物理知識運用到生活實際中去，使他們充分認識到物理既來源于生活又是解決生活問題的基本工具。在物理教學中，可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創設生活化的情境，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，采用靈活多樣的切入方法，找到解決問題的規律，促進書本知識向實踐能力的轉化。下面我結合教學實踐來談談做法和體會。
　　一、教學情境“生活化”
　　知識建構理論認為，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學生走進教室時并不是一無所知的，而是在日常的生活、學習和交往活動中，已經逐步形成了自己對各種事物的理解和看法。這些經驗和看法有的是正確的，有的是片面的，也有的是錯誤的。而學習過程就是通過新經驗與原有生活經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗?，F行物理新教材內容的設計盡量貼近生活實際，甚至手中的一杯水、一張紙，呼出的一口氣都成了學生自己的研究學習對象，這樣的學習易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，更容易激活已有的生活經驗和物理知識，激發學生學習的積極性。所以，在教學時，我們要注意從學生熟悉的生活情境中，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的問題，創設恰當的問題情境作為素材，激發學生的興趣和動機。因此教師要做一個有心人，經常收集一些與生活有關的教學資料，在教學時要認真分析教材，創設生活情境，將問題巧妙地融入生活情境中，使學生學得有情趣，學有所得。
　　興趣是最好的老師，我們在物理教學中應努力結合學生的年齡特點，創設生活情境，激發學生學習的興趣，讓學生帶著對生活中物理現象的疑惑，進入新課的學習，帶著問題進行探究思考，提高學習的有效性。
　　二、教學內容“生活化”
　　教育家陶行知先生提出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。”生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本的知識融合起來，學生就會感受到學習知識的意義和作用，就會意識到自己XwkmRYvVtK9DPvxDUuoTICKf3sGd49ZII30vuMxZEhE=學習的責任與價值，就會增強學習興趣，激發學習動機，感受到學習不再是一項枯燥無味的任務，而是一項樂在其中的有趣的活動。所以教學活動內容應扎根于現實生活，讓學生將學習到的知識運用于生活中解決實際問題，從而將所學的知識轉化為能力。因為學習的目的更多的是為了運用，方便生活?，F實生活才是學生學習物理知識的歸宿，教學中我們要充分考慮物理學科的特點，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的知識與物理課本的密切聯系，讓學習成為學生發展的重要動力源泉。
　　三、教學方式“生活化”
　　物理教學要與生活緊密聯系起來，還要改變傳統的教學方法?！袄蠋熤v，學生聽”的教學模式，使學生遠離現實生活，完全處于被動地位。因此，新課改不再是滿足學生對知識的渴望，更是要求學生在學習和生活中健康快樂地成長。在物理教學中，可根據學生的年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，例如采用討論、競賽、小組活動、參觀、調查等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高利用物理知識解決實際問題的能力。
　　案例3：《電磁聯系復習》教學片段。
　　……
　　師：同學們下面是“我來比劃你來猜”比賽。這個活動按學習小組進行，一個同學猜，其他同學比劃?？丛谝幎ǖ臅r間內哪個小組猜出得最多。
　　這時屏幕上隨機出現“法拉第”三個字。
　　生：（比劃）一個科學家的名字，他首先發現了磁生電。
　　生：（猜）法拉第。
　　這時屏幕的字變為“電動機”。
　　生：（比劃）三個字，根據通電線圈在磁場中轉動的原理制成的。
　　生：（猜）電動機。
　　……
　　案例4：在教學《速度》一節時，我就把學生帶到運動場上，讓學生比較運動員運動快慢的方法。
　　把學生分為三大組：一組是運動員；一組是裁判員；一組是觀眾。
　　讓運動員舉行跑步比賽，裁判員計時，觀眾加油。然后角色互換。
　　讓學生在活動中體會比較物體運動快慢的兩種方法，然后在此基礎上引出“速度”的概念教學，自然比空洞的說教效果好得多。
　　總之，在物理教學過程中教師要有生活意識，從生活情境中挖掘物理內容，讓物理貼近生活，引出物理問題，并以此讓學生感悟到物理問題的存在，引起學生學習的需要。用學生身邊的事情呈現教學內容，增強了物理教學的趣味性、現實性和實用性。使學生在學習中不再感到乏味，由被動變為主動，增強了教學的實效。當然，物理生活化教學強調生活的教育意義，并不意味著可以完全用生活來取代物理知識，畢竟生活具有零散性、直接性和具體性等特點。