論高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育

　　摘 要： 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存的體制下，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，對提高全體學(xué)生綜合素質(zhì)和高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。作者結(jié)合親身體驗，重點(diǎn)介紹了高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的四種方法。
　　關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化方法
　　
　　化學(xué)與日常生活的衣食住行和社會經(jīng)濟(jì)等方面都存在密切關(guān)系，它是人們在實(shí)踐中不斷探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展起來的一門學(xué)科。化學(xué)在人類社會的進(jìn)步中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這意味著我們必須掌握一定的化學(xué)知識。高中化學(xué)的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)元素化學(xué)和基礎(chǔ)化學(xué)理論，其特征是面廣量多，需要進(jìn)行一定的記憶，因此許多學(xué)生會逐步對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，長此以往，淪為化學(xué)學(xué)困生。但是，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)老師必須努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作。
　　一、學(xué)困生形成的原因
　　化學(xué)學(xué)困生形成原因，不僅有其本身的疾病、智力等先天性因素的影響，而且有其人格因素和外界環(huán)境的影響。然而，這些因素并非獨(dú)立存在，而是錯綜復(fù)雜交匯于一起，構(gòu)成學(xué)困生的成因。既然能夠跨入高中，一般就可以排除缺乏基本能力和智力低下的先天性因素，而主要是環(huán)境因素與人格因素。
　　二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法
　　1.利用豐富的化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)困生的求知欲望，幫助他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科目，化學(xué)實(shí)驗應(yīng)當(dāng)具有生動、新鮮、有趣等特征。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要充分地運(yùn)用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對化學(xué)的求知欲和探索欲。
　　比如我在講授金屬鈉的性質(zhì)時，為讓學(xué)生更理性地掌握此知識，我補(bǔ)充了一個實(shí)驗：在一支玻璃試管里滴入5mL的水，再滴入5mL的煤油，然后將綠豆粒大小的金屬鈉（吸干表層的煤油）放入此試管里，在保證安全的條件下，讓化學(xué)學(xué)困生親自動手體驗，邊觀察、邊實(shí)驗、邊分析，盡可能地提高他們的主體地位。通過有趣的實(shí)驗演示，要求基礎(chǔ)差的學(xué)生回答與鈉相關(guān)的知識要點(diǎn)，分析出鈉的密度是比水小、比煤油大，能與水劇烈地反應(yīng)，但可以存放在煤油當(dāng)中，等等。又可以延伸到Na與CuSO4溶液反應(yīng)當(dāng)中，教學(xué)中我們多次強(qiáng)調(diào)此反應(yīng)是：2Na+CuSO4+2H2O=Cu(OH)2↓+Na2SO4+H2↑，而一般學(xué)生通常會寫為2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4，這主要是因為沒有掌握反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：Na在溶液中首先與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，生成NaOH，再與CuSO4反應(yīng)。
　　2.建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。
　　每個老師都希望自己的學(xué)生都是優(yōu)等生，每個學(xué)生都希望自己能夠受到老師的重視。由于學(xué)困生長期沒被談話或提問，甚至在故意犯錯時老師不予理睬，他會感到自己被歧視、被冷落，慢慢地就反感學(xué)習(xí)。教師對這類學(xué)生更應(yīng)關(guān)注，主動關(guān)愛。建立和諧融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師要對學(xué)生關(guān)愛，甚至要投入全身心的愛。
　　在日常的課堂教學(xué)中，教師要有意識地請學(xué)困生回答一些難度適中的問題，哪怕回答結(jié)果與問題不著邊際，也要耐心地聽取，明確指出錯的地方，讓他擁有下次回答的機(jī)會；倘若答案是對的，就要及時表揚(yáng)，并鼓勵他們再接再厲。積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性活躍課堂氣氛，讓課堂教學(xué)能緊緊圍繞學(xué)困生。課后常常找他們談心，既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，又要關(guān)心他們的生活，真誠幫助他們，打動他們。
　　3.采取切實(shí)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
　　在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)以和普通學(xué)生相同的標(biāo)準(zhǔn)考評學(xué)困生的學(xué)習(xí)。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，是因為在學(xué)習(xí)過程中，失敗的經(jīng)歷不計其數(shù)。成績極差的學(xué)生經(jīng)常失敗，加上家長經(jīng)常性的指責(zé)，致使自信心喪失。這就要求我們正確指導(dǎo)學(xué)困生掌握適合于自身能力的本領(lǐng)。
　　成敗與否，在于預(yù)計所要求的水準(zhǔn)和實(shí)際所達(dá)到的水準(zhǔn)相比較。大多數(shù)的學(xué)生對分?jǐn)?shù)是非常重視的，都會以“不及格”或者“及格”衡量。倘若常常不及格，對他們的積極性和面子很受影響，漸漸地對自己不及格習(xí)以為常，對分?jǐn)?shù)無所謂。
　　4.將化學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　新課本已經(jīng)加入了許多和日常生活有關(guān)的化學(xué)知識。我們不能僅僅以測試為中心，以分?jǐn)?shù)為目的，這會脫離實(shí)際生活，忽視了有利于解決實(shí)際問題的應(yīng)用型化學(xué)知識。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)面向生活實(shí)際，使學(xué)困生運(yùn)用生活中已有的經(jīng)驗知識，對比與習(xí)得化學(xué)知識，再利用知識原理分析、解答它，讓其體會到其樂無窮，學(xué)以致用，樹立學(xué)好化學(xué)信心。
　　我認(rèn)為，按照中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱要求，在對應(yīng)的章節(jié)或時機(jī)中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，引入“紅心咸鴨蛋中的蘇丹紅”“過年時多姿多彩的煙花是如何產(chǎn)生的？”“有色玻璃中的變色物是什么？”等生活常識。與此同時，要求學(xué)困生仔細(xì)地觀察、發(fā)現(xiàn)、分析生活現(xiàn)象中呈現(xiàn)的化學(xué)問題，讓化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩、接受起來也更加容易。如此一來，學(xué)困生對化學(xué)的興趣就提高了，聽課的精神更加集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，不僅能輕松習(xí)得有趣的化學(xué)知識，而且能提高他們應(yīng)用化學(xué)的能力。
　　總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，做好化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項艱巨的任務(wù)，需要經(jīng)歷一個長期的過程。對此，教師不但要有較高的教學(xué)能力，更要有耐心和愛心，時刻鼓勵學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，讓每一個學(xué)困生都能主動積極起來，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，最終縮小學(xué)困生與優(yōu)等生差距，使全面素質(zhì)教育能夠真正發(fā)展。