論高中化學學困生的轉化教育

　　摘 要： 在全面推進素質教育與應試教育并存的體制下，如何做好學困生的轉化教育工作，對提高全體學生綜合素質和高中化學教學質量是非常關鍵的。作者結合親身體驗，重點介紹了高中化學學困生轉化教育的四種方法。
　　關鍵詞： 高中化學 學困生 轉化方法
　　
　　化學與日常生活的衣食住行和社會經濟等方面都存在密切關系，它是人們在實踐中不斷探究問題、發現問題和解決問題的過程中發展起來的一門學科。化學在人類社會的進步中發揮著至關重要的作用，這意味著我們必須掌握一定的化學知識。高中化學的重要內容是基礎元素化學和基礎化學理論，其特征是面廣量多，需要進行一定的記憶，因此許多學生會逐步對化學學習喪失興趣，長此以往，淪為化學學困生。但是，在全面推進素質教育的今天，高中化學老師必須努力做好學困生的轉化教育工作。
　　一、學困生形成的原因
　　化學學困生形成原因，不僅有其本身的疾病、智力等先天性因素的影響，而且有其人格因素和外界環境的影響。然而，這些因素并非獨立存在，而是錯綜復雜交匯于一起，構成學困生的成因。既然能夠跨入高中，一般就可以排除缺乏基本能力和智力低下的先天性因素，而主要是環境因素與人格因素。
　　二、學困生的轉化方法
　　1.利用豐富的化學實驗激發學困生的求知欲望，幫助他們進行轉化。
　　化學是一門以實驗為基礎的科目，化學實驗應當具有生動、新鮮、有趣等特征。教師在化學教學實踐中，要充分地運用集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗強烈刺激學生的視覺，從而激發學生的興趣，提高學生對化學的求知欲和探索欲。
　　比如我在講授金屬鈉的性質時，為讓學生更理性地掌握此知識，我補充了一個實驗：在一支玻璃試管里滴入5mL的水，再滴入5mL的煤油，然后將綠豆粒大小的金屬鈉（吸干表層的煤油）放入此試管里，在保證安全的條件下，讓化學學困生親自動手體驗，邊觀察、邊實驗、邊分析，盡可能地提高他們的主體地位。通過有趣的實驗演示，要求基礎差的學生回答與鈉相關的知識要點，分析出鈉的密度是比水小、比煤油大，能與水劇烈地反應，但可以存放在煤油當中，等等。又可以延伸到Na與CuSO4溶液反應當中，教學中我們多次強調此反應是：2Na+CuSO4+2H2O=Cu(OH)2↓+Na2SO4+H2↑，而一般學生通常會寫為2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4，這主要是因為沒有掌握反應的實質：Na在溶液中首先與水發生劇烈反應，生成NaOH，再與CuSO4反應。
　　2.建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍。
　　每個老師都希望自己的學生都是優等生，每個學生都希望自己能夠受到老師的重視。由于學困生長期沒被談話或提問，甚至在故意犯錯時老師不予理睬，他會感到自己被歧視、被冷落，慢慢地就反感學習。教師對這類學生更應關注，主動關愛。建立和諧融洽的師生關系，關鍵是教師要對學生關愛，甚至要投入全身心的愛。
　　在日常的課堂教學中，教師要有意識地請學困生回答一些難度適中的問題，哪怕回答結果與問題不著邊際，也要耐心地聽取，明確指出錯的地方，讓他擁有下次回答的機會；倘若答案是對的，就要及時表揚，并鼓勵他們再接再厲。積極調動學困生的學習積極性活躍課堂氣氛，讓課堂教學能緊緊圍繞學困生。課后常常找他們談心，既要關心他們的學習狀況，又要關心他們的生活，真誠幫助他們，打動他們。
　　3.采取切實可實現的目標幫助學困生樹立學習化學的信心。
　　在實際化學教學中，我們不應當以和普通學生相同的標準考評學困生的學習。學困生之所以學習困難，是因為在學習過程中，失敗的經歷不計其數。成績極差的學生經常失敗，加上家長經常性的指責，致使自信心喪失。這就要求我們正確指導學困生掌握適合于自身能力的本領。
　　成敗與否，在于預計所要求的水準和實際所達到的水準相比較。大多數的學生對分數是非常重視的，都會以“不及格”或者“及格”衡量。倘若常常不及格，對他們的積極性和面子很受影響，漸漸地對自己不及格習以為常，對分數無所謂。
　　4.將化學知識與日常生活相聯系激發學生的學習興趣。
　　新課本已經加入了許多和日常生活有關的化學知識。我們不能僅僅以測試為中心，以分數為目的，這會脫離實際生活，忽視了有利于解決實際問題的應用型化學知識。在高中化學教學中，應當面向生活實際，使學困生運用生活中已有的經驗知識，對比與習得化學知識，再利用知識原理分析、解答它，讓其體會到其樂無窮，學以致用，樹立學好化學信心。
　　我認為，按照中學化學教學大綱要求，在對應的章節或時機中，根據現實生活，引入“紅心咸鴨蛋中的蘇丹紅”“過年時多姿多彩的煙花是如何產生的？”“有色玻璃中的變色物是什么？”等生活常識。與此同時，要求學困生仔細地觀察、發現、分析生活現象中呈現的化學問題，讓化學教學更加豐富多彩、接受起來也更加容易。如此一來，學困生對化學的興趣就提高了，聽課的精神更加集中，增強學習效果，不僅能輕松習得有趣的化學知識，而且能提高他們應用化學的能力。
　　總之，在化學課堂教學中，做好化學學困生的轉化教育工作是一項艱巨的任務，需要經歷一個長期的過程。對此，教師不但要有較高的教學能力，更要有耐心和愛心，時刻鼓勵學困生，關心學困生，讓每一個學困生都能主動積極起來，逐漸提高學習成績，最終縮小學困生與優等生差距，使全面素質教育能夠真正發展。