于細節處彰顯德育魅力的生物教學

　　摘 要： 在學生眼里，生物學是一門有趣的學科，教師要讓學生在學習知識的同時，感受到輕松的氛圍和探索的快樂，更重要的是要善于挖掘教材中的德育素材，注意培養學生實事求是、勇于探索的科學精神，幫助學生樹立辯證唯物觀。在生物教學過程中滲透德育教育，是教育者義不容辭的責任。
　　關鍵詞： 生物教學 德育 滲透
　　
　　新課程改革以后，現行人教版生物教科書中，添加了諸如：科學家的故事，生物學與藝術，科學·技術·社會等版塊內容，使得生物學科同其他學科相比，蘊涵著更豐富、更充實的德育內容：辯證唯物主義教育，人生觀、價值觀教育，愛國主義教育，社會責任感教育，良好的學習習慣的養成教育，等等。只要教師努力挖掘，并認真備好每一節課，找到德育教育和學科教學的最佳整合點，在教學過程中適時插入，就會事半功倍。我詳述在《細菌》一節教學中如何于細節處彰顯德育教育的做法，與大家分享。
　　一、對學生進行愛國主義教育
　　本節課以播放有關“日本的731部隊用中國人做細菌試驗”的影視資料引入，在告訴同學們勿忘國恥，牢記日本侵略者所犯下的滔天罪行的同時，讓他們認識到“少年強則國強”，要為了偉大祖國的繁榮富強而發奮讀書。
　　二、對學生進行“科學技術是第一生產力”的教育
　　在講授“細菌的發現”這一環節時先設問：十億個細菌聚在一起才有小米粒那么大，如此微小的細菌是誰第一個看到了它？激發學生學習的興趣即“俘獲”了學生的心。因為良好的開端能把學生的興趣轉化成樂趣，把樂趣轉化成志趣，促使學生積極、主動、輕松地學。接下來，用幻燈片出示列文·虎克和他發明的世界上第一臺顯微鏡的圖片，并通過細菌發現史的介紹，讓學生了解到顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界的認識進程，進而認識到技術對科學發展的推動作用。
　　三、對學生進行前途理想教育
　　本節課對列文·虎克這個人物做了一個簡單的介紹。告訴同學們：他只是小鎮上一個倉庫管理員，從少年時代起就酷愛發明，尤其是專注于放大鏡的研究，從沒放棄過，最終成為第一個看到細菌的人。當別人問他成功的奧秘時，他只伸出了那雙因打磨鏡片而布滿老繭的雙手。此時我話鋒一轉：“同學們，相信大家一定也有自己的七彩夢想，有時覺得高不可及，有時甚至想過放棄，那么面對這位發明家，老師想送大家兩句話——天再高，有夢就能飛！一份耕耘，一份收獲。”
　　四、對學生進行科學精神和價值觀的教育
　　細菌被發現后備受關注，在當時科學家們是如何證明細菌不是自然發生的呢？我播放了巴斯德的鵝頸瓶實驗的視頻。此刻學生不僅被科學家在實驗中的巧妙設計所吸引，使提出的問題迎刃而解，而且認識到：科學發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的，任何科學上的重大發現都是科學家在“勇于存疑，敢于探索，實事求是”的科學精神指導下取得的。從而潛移默化地使學生受到感染，有效地培養學生不媚權威，探求新知的求索精神。
　　五、對學生進行學習態度、學習習慣等方面的養成教育
　　1.讓學生全身心地投入學習中
　　每節課開始師生互致問候的環節必不可少，通過此環節提醒學生已經上課了；注意教學環節的環扣性和銜接的順暢度，注意時刻吸引學生參與互動學習。
　　2.好腦筋比不過爛筆頭
　　要求學生學會記筆記，尤其是本節課的重難點應特殊標記，上課不懂之處也做記號，下課后馬上請教老師，知識必須堂堂清。
　　3.獨立思考與合作學習相輔相成
　　在講授細菌的形態時，讓學生通過認真觀察，獨立思考，嘗試用自己的語言描述出三種形態；在講解芽孢是休眠體不是繁殖體時，采用組內討論法，學生又快又準地完成了學習任務。
　　4.爭先意識和競爭精神的培養
　　面對一個難題，必須鼓勵學生爭先攻克。譬如：當講到細菌的生殖時，出示了一道運用數學知識找到規律的計算題，當全班同學都沉默時，教師一定要激勵學優生帶頭回答，即使說錯了，也要肯定他積極思考、大膽表述的精神，這樣才會有更多的人站起來。在練習環節，采取分組競答的形式，在提高效率的同時對學生進行了競爭意識的培養。只有這樣，將來他們才能更好地適應“優勝劣汰，適者生存”的社會。
　　六、對學生進行辯證唯物主義教育
　　過去的人們“談菌色變”，認為細菌是“壞東西”，對人類有百害而無一利，為了給細菌“平反”，我鼓勵學生課下通過上網查詢或者上圖書館查找書籍收集資料，課上針對“細菌對人類的生活的影響是利大于弊還是弊大于利”這一話題，組織學生分為正反兩方展開辯論。通過一番唇槍舌劍，最終得出結論——細菌對人類的生活的影響利大于弊，也就是說細菌對于人類來說既有有利的一面，又有有害的一面，我們需要做的就是運用所學的生物知識，趨利避害；在今后的生活中學會一分為二地看待身邊的某一種生物存在的意義。
　　除了上述幾個方面以外，還可以對學生進行個人衛生習慣的教育，如：細菌的繁殖速度快，每20分鐘分裂一次，為了防止致病菌的侵入，我們應養成飯前便后洗手的好習慣等。然而，由于每節課的時間有限，德育滲透的點要于細處著眼的同時滿足適度的原則。一節課滲透的點不宜過多，多了“物極必反”；一個點滲透的展開度要適當。在教學方法上融科學性和思想性于一體，使學生樂于接受。
　　“十年樹木，百年樹人”。教書育人絕非一日之事。要想在生物教學的細節處彰顯德育魅力，我們就需要集思廣益，勇于創新，在經驗中總結，在總結中成長。
　　
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