生物教學要把握電教媒體使用的最佳時機

　　摘 要： 作者結合在生物課堂教學中的實踐，總結了生物課堂教學中幾個使用電教媒體的最佳時機。
　　關鍵詞： 生物教學 電教媒體 使用時機
　　
　　教育心理學研究表明：人利用感官進行學習，效率最高的是視覺（占83%），其次是聽覺（11%）。由于傳統教學中教師用大部分時間講，學生實際用的主要是聽覺，教學效率怎么能提高呢？電化教育作為運用現代電教媒體（如電視、錄像、幻燈、投影等）進行教學的一種方式，對于傳統的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。
　　在以往的生物教學實踐過程中，有些生物教師在運用電教媒體時，往往帶有較大的隨意性，以致不能獲得較為滿意的教學效果。我認為，電教手段運用成功與否，取決于能否運用最佳時機和最佳點上。電教手段時機把握不好，非但無法增強教學效果，反而“吃力不討好”，成了累贅，分散了學生的注意力，還削弱了教學效果。下面我結合在生物課堂教學中的實踐，談談在中學生物課上使用電教手段的幾個最佳時機。
　　1.激發興趣時
　　俗話說：“好的開頭是成功的一半?！痹诮虒W中，我們應非常重視新課的導入，因為好的導入能一下子拴住學生的心，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。所以在每節課的設計中，都應設法尋找教材的切入口，而多媒體直觀形象導入，給學生營造了輕松、愉快的學習氛圍，收到了良好的效果。恰當使用電教媒體可使學生從無意注意向有意注意轉化，激發興趣。例如在學習《染色體變異》這一節時，我首先給學生播放了一段人類貓叫綜合癥的視頻，患有貓叫綜合癥的嬰兒發出一聲聲類似貓叫的哭聲，學生一方面了解了貓叫綜合癥的典型特征，另一方面急于想知道病因，這樣既吸引了學生的注意力，又很好地激發了學生學習新知識的興趣。
　　2.講解重點及關鍵內容時
　　任何教學媒體和教學手段的運用都是為完成教學目的服務的。緊緊抓住教材中的重點和難點進行教學，這是課堂教學中最基本的要求。當講到重點及關鍵內容時，若配以電教媒體則會吸引學生的注意力，給他們留下深刻的印象，從而更有效地幫助實現教