芻議高校學(xué)生活動面臨的問題與對策

　　摘 要： 高校學(xué)生活動是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑，是大學(xué)生鍛煉自我、展現(xiàn)才華的平臺，對促進大學(xué)生全面發(fā)展有著不可或缺的作用。本文分析了目前高校學(xué)生活動面臨的問題和成因，并就存在的問題提出了合理化建議。
　　關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生活動 問題 成因 優(yōu)化對策
　　
　　高等學(xué)校承擔(dān)著為全社會培養(yǎng)人才的重任，需要為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展提供高水平的精神和智力支持。高校學(xué)生活動不僅是校園文化建設(shè)和高校教育教學(xué)活動的重要組成部分，而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理、陶冶道德情操、塑造健全人格、拓寬知識視野、拓展綜合素質(zhì)的重要手段，是大學(xué)生鍛煉自我、展現(xiàn)才華的平臺，對促進大學(xué)生全面發(fā)展有著不可或缺的作用。著名教育家、南開大學(xué)原校長張伯苓在任南開大學(xué)校長期間，積極主張開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵各種學(xué)生組織開展活動以鍛煉學(xué)生的實際工作能力，他認(rèn)為從這里的來的學(xué)問，不比書本上少。高質(zhì)量的校園文化活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生創(chuàng)造靈感；能夠增強學(xué)生的動手能力，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一；能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高綜合素質(zhì)。但高校學(xué)生活動在實際開展過程中也存在著不少問題，面臨著發(fā)展的困境。如何對高校學(xué)生活動進行合理組織和引導(dǎo)，成為亟待解決的重要問題。
　　一、當(dāng)前高校學(xué)生活動普遍存在的問題
　　當(dāng)代大學(xué)生自我成才意識較強，對大學(xué)校園充滿憧憬，大部分學(xué)生熱衷于參加各類學(xué)生組織和學(xué)生活動，希望在豐富多彩的校園文化活動中展示才華、結(jié)交朋友、獲得認(rèn)同、豐富閱歷、提高能力，對大學(xué)校園活動有很高的期望值。實踐證明，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)只依靠課堂教學(xué)途徑是不夠的，課外教育環(huán)節(jié)與活動對培養(yǎng)學(xué)生的價值取向、意志品質(zhì)、個性情感等非智力因素起著重要的作用。但在實際情況中，一些高校學(xué)生活動的開展情況不容樂觀，活動品味不高，缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，重量不重質(zhì)，大學(xué)生非但不能因此得到鍛煉，反而浪費了許多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的時光，消磨了參與活動的熱情。當(dāng)前高校學(xué)生活動普遍存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。
　　1.學(xué)生活動數(shù)量過多，質(zhì)量不高。
　　各級團學(xué)組織及學(xué)校相關(guān)管理部門都舉辦學(xué)生活動，你方唱罷我登場，組織者為了活動而舉辦活動，活動本身沒有明確的主題，為了活動能順利開展強制學(xué)生參加，活動對學(xué)生的綜合能力起不到鍛煉作用。普通學(xué)生為參加活動疲于應(yīng)付，學(xué)生干部為執(zhí)行活動方案舍本逐末，占用了大量的學(xué)習(xí)時間。
　　2.學(xué)生活動形式千篇一律、缺乏創(chuàng)新。
　　橫幅簽名、講座問卷、班會團課已經(jīng)成為學(xué)生活動的固定節(jié)目，大部分橫幅內(nèi)容空洞毫無意義，部分問卷缺乏科學(xué)性參考度較低，一些班會團課形式單一缺少新意，既造成資源浪費，又影響校園文化的質(zhì)量。
　　3.學(xué)生活動內(nèi)容重復(fù)累贅、缺少特點。
　　一些校園文化活動與專業(yè)特色結(jié)合不緊密，與學(xué)科特點關(guān)聯(lián)甚少，與專業(yè)知識嚴(yán)重脫節(jié)，娛樂性活動多，學(xué)術(shù)性活動少，科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)文化活動沒有成為校園文化活動的主流。
　　4.在活動中只有少數(shù)學(xué)生得到鍛煉，大部分學(xué)生參與積極性不高。
　　絕大多數(shù)的高校學(xué)生活動依靠學(xué)生會或其他學(xué)生組織完成組織策劃和執(zhí)行工作，而其他大部分學(xué)生的角色只能是群眾演員，活動受眾面狹窄，違背了學(xué)生活動的初衷。主動參加活動的學(xué)生集中在低年級，大部分高年級學(xué)生完全游離于各種活動之外，甚至產(chǎn)生倦怠感，感覺自身價值沒有得到體現(xiàn)，面對如出一轍的活動模式，只能無奈地避開。
　　5.活動功利性強，攀比現(xiàn)象普遍。
　　由于高校管理的局限性，活動組織者因其功利思想而將活動作為其個人表現(xiàn)的手段，為所謂的功績服務(wù)，開展了很多形式主義的活動，背離了活動的主題，影響了活動的原有意義，打擊了學(xué)生參與活動的自主性和積極性，造成了不良后果，破壞了思想政治教育的可持續(xù)性。
　　二、當(dāng)前高校學(xué)生活動普遍存在問題的成因
　　透過高校學(xué)生活動困境的表象，我究其原委，認(rèn)為主要有以下幾個方面的原因。
　　1.時代背景和成長環(huán)境等因素的影響。
　　目前的在校大學(xué)生，生長于上世紀(jì)九十年代，改革開放給我國社會價值觀和家庭經(jīng)濟狀況帶來了很大的變化，在很大程度上左右著人們的思想。有很大一部分學(xué)生從小到大只“負(fù)責(zé)”讀書，其他一概與其無關(guān)，這類教育觀嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
　　2.各學(xué)生活動策劃部門缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的影響。
　　高校學(xué)生活動主要涉及學(xué)生處、校團委、保衛(wèi)處、宣傳部，以及各二級學(xué)院，而各部門在策劃活動時缺乏溝通和科學(xué)規(guī)劃，組織者或是采取頭腦風(fēng)暴法或是依靠經(jīng)驗，在學(xué)生活動的安排上沒有進行科學(xué)的論證和分析，存在隨意性。
　　3.活動本身作繭自縛的影響。
　　時代在進步，但是不少學(xué)生活動的內(nèi)容和形式?jīng)]有得到相應(yīng)的改進和創(chuàng)新，吸引力嚴(yán)重不足，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生們對活動的需求?；顒拥慕M織者在組織、策劃學(xué)生活動的時候常常僅立足于教育者和管理者的視角，忽視了作為活動主體的廣大學(xué)生的特點和需求，或者只注重活動本身的主題，內(nèi)容和形式不夠靈活和多元，較難真正吸引學(xué)生主動自覺參與各項活動。如果活動本身的內(nèi)容和形式不注重與時俱進，就肯定不能取得理想的效果。
　　4.目前大學(xué)教育管理模式的影響。
　　隨著高校的擴招，高等教育進入大眾化階段，教師隊伍建設(shè)方面且不說質(zhì)量方面，就是數(shù)量方面也是跟不上擴招速度的，很多高校的師生比低于國家規(guī)定的1∶14的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生思想政治教育戰(zhàn)線比例就更低了。大部分學(xué)生工作者不能專心進行輔導(dǎo)員專職工作，復(fù)雜的行政事務(wù)性工作占據(jù)了大量的時間。投入專職輔導(dǎo)員工作的精力和時間大打折扣，這給學(xué)生管理工作本身帶來了不少影響。
　　5.高校學(xué)生活動評價標(biāo)準(zhǔn)單一化。
　　在實際工作過程中，對學(xué)生活動最常見的評價指標(biāo)是參與度、影響力，以及總結(jié)材料的精致度。這種評價標(biāo)準(zhǔn)使得高校學(xué)生活動的組織開展偏離活動的最終目的，一味求熱鬧湊指標(biāo)。這種本末倒置的現(xiàn)象究其原因在于不合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。
　　三、優(yōu)化高校學(xué)生活動的對等
　　1.樹立科學(xué)的學(xué)生活動價值觀。
　　解決高校學(xué)生活動面臨的難題，需要把握“以人為本”的核心，樹立科學(xué)的學(xué)生活動價值觀，做到以學(xué)生為本。
　　首先，高校學(xué)生活動的教育作用既可能是積極的，又可能是消極的。積極的正作用促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，推動人的全面發(fā)展；消極的副作用影響人才目標(biāo)的實現(xiàn)。量多質(zhì)雜的學(xué)生活動不僅不能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，反而占用學(xué)生的業(yè)務(wù)課學(xué)習(xí)時間，挫傷學(xué)生參與活動的積極性。因此，要將學(xué)生活動作為一個課題研究，學(xué)生活動雖然模式各異，但是存在一定的規(guī)律性，不可以僅依靠經(jīng)驗推行，更不可以“拍腦袋”隨意安排，而要深入研究和把握學(xué)生活動的規(guī)律性，以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，開展具有積極教育作用的學(xué)生活動，真正發(fā)揮第二課堂對人才培養(yǎng)的作用。
　　其次，完善高校學(xué)生活動的評價機制。一是要實現(xiàn)出成果向出人才的轉(zhuǎn)變，以出人才為主，出成果為輔。出人才是指通過學(xué)生活動的開展學(xué)生在實踐中形成立體的知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)。出成果是通過學(xué)生活動學(xué)生和組織獲得各種獎項。二是要實現(xiàn)學(xué)生活動量到質(zhì)的飛躍。十年樹木，百年育人，育人是一個長期的歷史過程，欲速則不達(dá)，這需要學(xué)生工作者樹立正確的成績觀，消除浮躁的功利心理，保持一顆平常心，耐得住寂寞，立足當(dāng)下、著眼未來，長期積累穩(wěn)扎穩(wěn)打，不單純追求活動和獎項的數(shù)量，而是將工作重心轉(zhuǎn)變到提高活動效果上，將促進學(xué)生的全面發(fā)展納入評價機制，開展讓廣大學(xué)生喜聞樂見的高品質(zhì)校園文化活動。
　　2.各學(xué)生活動策劃部門注重規(guī)劃性、統(tǒng)籌性，正確處理學(xué)生活動數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，樹立學(xué)生活動的精品意識。
　　
　　各部門對一學(xué)年的學(xué)生活動要有整體規(guī)劃，注重溝通統(tǒng)籌，在活動時間安排上避免交疊，在活動形式上避免重復(fù)、有所創(chuàng)新。一方面要正確處理學(xué)生活動數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。組織適當(dāng)?shù)男@文化活動有利于豐富校園生活，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但要注意把握合適的度，保持校園生活的寧靜。大學(xué)期間，學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，保持寧靜才能潛心修學(xué)，思考人生，探索真理，樹立穩(wěn)定的價值觀。另一方面要樹立學(xué)生活動的精品意識。學(xué)生參加校園文化活動的過程，也是一個受教育的過程。舉辦活動就如課堂教學(xué)一樣，既要遵循基本規(guī)范，又要講究方法，才能獲得良好效果。精品意識包括兩個層面的含義，一是在學(xué)生活動中培養(yǎng)精品活動，利用精品活動帶動整體；二是將學(xué)生活動的過程當(dāng)做精品經(jīng)營，追求內(nèi)容、形式和過程的最佳配合。高質(zhì)量的活動有利于提高組織的凝聚力，帶來高效率和好口碑。在組織學(xué)生活動過程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又不能忽視指導(dǎo)，學(xué)生工作者要與廣大學(xué)生一起努力，做到活動主題明確，活動內(nèi)容有教育意義，活動形式活潑，使學(xué)生在參與過程中真正受教育。
　　3.構(gòu)建分層分級的學(xué)生活動體制，從根本上調(diào)動學(xué)生自主參與活動的積極性。
　　教育者要從根本上調(diào)動學(xué)生自主參與活動的積極性，就要在工作過程中注意開展主題明確、針對性強、內(nèi)涵豐富的高品質(zhì)活動，從源頭上杜絕形式主義活動。督促學(xué)生組織體制的完善，注重學(xué)生干部素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，保證活動宣傳的質(zhì)量，構(gòu)建分層分級的學(xué)生活動體制。對于普通高校來說來說，所謂分層是指校級、院級、班級三層，分級是指初級階段——大一的適應(yīng)與基礎(chǔ)階段、中期階段——大二、大三全面培養(yǎng)提高階段、后期階段——大四的完善調(diào)整階段。構(gòu)建分層分級的學(xué)生活動體制是指按照學(xué)生所處的三個層次三個階段，對所有的學(xué)生活動進行有效的整合，使之成為一個科學(xué)持續(xù)的整體，讓不同層次不同年級的學(xué)生有側(cè)重地參與到學(xué)生活動中，最大限度地鍛煉學(xué)生各方面的能力。根據(jù)學(xué)生所處成長發(fā)展階段的不同，設(shè)計適合各個年級的活動方案，開展具有年級特色的學(xué)生活動。實踐證明，各個年級對活動的需求是存在差別的，所以在學(xué)生活動中要以一個主題為貫穿點，注意劃分合理的梯度，針對不同的活動主體開展工作。例如一項以“就創(chuàng)業(yè)”為主題開展的系列活動，按照一般思路，該活動應(yīng)該以高年級學(xué)生為參與主體開展專題講座指導(dǎo)活動。實際上僅僅將高年級學(xué)生作為活動參與者是欠周全的?？梢钥紤]在大一年級安排一些基礎(chǔ)性的鋪墊活動，安排職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)講座，組織學(xué)生參觀專業(yè)實驗室和相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生在踏入大學(xué)校門的時刻起，就對自己就讀專業(yè)有個概括認(rèn)識；在大二大三年級開展專業(yè)知識競賽，激勵廣大學(xué)生注重專業(yè)上的精進；在畢業(yè)班舉辦杰出校友進校園活動。由于前面三年活動的鋪墊，學(xué)生對其自身專業(yè)水平和行業(yè)都有了一定的認(rèn)識，使他們在擇業(yè)時思路更加清晰，有效減少了畢業(yè)班學(xué)生的活動倦怠感。
　　4.完善高校學(xué)生活動評價機制。
　　構(gòu)建分層分機的學(xué)生活動體制，僅僅以參與度、影響力，以及總結(jié)材料的精致度等作為衡量指標(biāo)過于片面，實際應(yīng)用價值不大。高校學(xué)生活動應(yīng)該以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為最終目的。因此科學(xué)的評價機制應(yīng)該從學(xué)生活動的目的出發(fā)，通過對學(xué)生活動是否符合最終目標(biāo)分析評價學(xué)生活動。
　　在實際工作中，我們可以考慮從以下六個方面建立高校學(xué)生活動評價機制。第一，學(xué)生活動能否有效提高學(xué)生的思想道德水平。學(xué)生活動在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生活動的主題是活動的靈魂，主題的定位直接影響著活動的價值。第二，學(xué)生活動能否有效提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。以我院為例，大部分學(xué)生希望通過參加學(xué)生活動拓寬知識面，了解專業(yè)前沿信息。學(xué)生活動學(xué)術(shù)水平直接決定了活動的含金量。第三，學(xué)生活動能否有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。對大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng)造力。學(xué)生活動是否具有藝術(shù)欣賞價值，是否傳遞著社會文明的文化氣息是非常重要的評價因素。第四，學(xué)生活動能否有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。科學(xué)的學(xué)生活動能否拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這些都是評價活動開展?fàn)顩r好壞的重要因素。第五，學(xué)生活動是否具有可持續(xù)發(fā)展性。長期開展一些令廣大學(xué)生喜聞樂見的活動是十分必要的。每一次開展都要對前期活動有所創(chuàng)新，賦予活動新的涵義。第六，作為參與主體的大學(xué)生對活動的評價。只有上級管理部門及組織者的評價是不全面的，學(xué)生對活動的評價才是重要的。在實際操作過程中，我們可以在管理部門頒布的考核辦法基礎(chǔ)上制作一份調(diào)查問卷，以網(wǎng)絡(luò)投票的形式聽取學(xué)生對活動的評價，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，參與到評價過程中，形成自下而上的評價機制。然后將組織者評價與學(xué)生評價比對發(fā)現(xiàn)不足之處，一方面可以了解當(dāng)前學(xué)生的主流意識，為以后的活動開展提供參考。另一方面可以檢驗活動對學(xué)生培養(yǎng)是否發(fā)揮了作用。
　　在實際評價過程中，不同類型的活動可以選取部分指標(biāo)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生活動會呈現(xiàn)出不同的特點，活動評價機制應(yīng)該與時俱進，不斷推動高校學(xué)生活動的發(fā)展。
　　總之，高校學(xué)生活動要充分貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，以學(xué)生成才為目標(biāo)，注重統(tǒng)籌規(guī)劃、開拓創(chuàng)新，確保學(xué)生活動高質(zhì)、有效地開展。
　　
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