獨立學(xué)院發(fā)展性心理咨詢模式初探

　　摘 要： 本文介紹了發(fā)展性心理咨詢的內(nèi)涵及意義，分析了當(dāng)前獨立學(xué)院心理咨詢存在的問題，并對提高大學(xué)生心理健康水平、培養(yǎng)健康人格、提高綜合素質(zhì)的作用和意義，以及獨立學(xué)院發(fā)展性心理咨詢模式的構(gòu)建，提出了相關(guān)的建議。
　　關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 發(fā)展性心理咨詢 模式構(gòu)建
　　
　　學(xué)生的心理健康問題已受到國家教育和行政部門的高度重視，受到全社會的普遍關(guān)注。獨立學(xué)院是20世紀90年代末迅速發(fā)展起來的一種依托普通高等學(xué)校（母體學(xué)校）教育資源、采用民辦機制運作的本科高等學(xué)校。由于相對寬松的招生政策和學(xué)生差異顯著的家庭背景，與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，獨立學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況具有其特殊性，心理問題也更為棘手和突出，這無疑是各獨立學(xué)院心理健康教育工作的一項艱巨的任務(wù)。
　　一、發(fā)展性心理咨詢的內(nèi)涵及意義
　　（一）發(fā)展性心理咨詢的內(nèi)涵。
　　心理咨詢（counseling）是指專業(yè)人員，即心理咨詢師運心理學(xué)及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過各種技術(shù)和法，幫助求助者解決心理問題。心理咨詢通常有兩種模式，即障礙性咨詢模式和發(fā)展性咨詢模式。前者指為各種有障礙性心理問題的咨詢對象提供心理援助、支持、干預(yù)、治療，以消除咨詢對象的心理障礙，促進其心理朝著健康方向發(fā)展。后者指根據(jù)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點，幫助不同年齡階段的個體盡可能地圓滿完成各自的心理發(fā)展課題，妥善地解決心理矛盾，更好地認識自己和社會，開發(fā)潛能，促進個性的發(fā)展和人格的完善［１］。
　　發(fā)展性咨詢理論的形成，標(biāo)志著心理咨詢進入了一個新的發(fā)展時期，即由重障礙、重矯正的咨詢模式轉(zhuǎn)向重預(yù)防、重發(fā)展的咨詢模式，由服務(wù)于少數(shù)人轉(zhuǎn)為面向多數(shù)人，由少數(shù)專業(yè)人員從事的工作發(fā)展為眾多醫(yī)務(wù)、心理、教育和社會工作者可以參與的活動，內(nèi)容由障礙性為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性為主，目的由消除心理障礙轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M心理發(fā)展，從而形成了現(xiàn)代意義上的心理咨詢，為心理咨詢的發(fā)展開辟了廣闊的天地。
　　（二）發(fā)展性心理咨詢的意義。
　　發(fā)展性咨詢模式是我國學(xué)校心理咨詢模式的現(xiàn)實和必然的選擇。發(fā)展性心理咨詢不僅是學(xué)校心理咨詢，而且是整個心理咨詢事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。從世界心理咨詢的發(fā)展趨勢看，心理咨詢已逐步由職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、治療心理疾病等方面轉(zhuǎn)向?qū)θ说男睦頋撃艿难芯浚瑤椭藗兏玫赝诰蚝桶l(fā)揮自己的潛能。
　　發(fā)展性心理咨詢模式有助于規(guī)范學(xué)校心理咨詢的發(fā)展方向，豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和手段，轉(zhuǎn)變教育的觀念和方法，提高廣大教育工作者的育人水平，使學(xué)校心理咨詢真正服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性心理咨詢模式有助于我國心理咨詢與世界心理咨詢的接軌，有助于規(guī)范我國心理咨詢的發(fā)展方向，促進心理咨詢健康、快速的發(fā)展，真正使心理咨詢成為幫助他人、促進人的健康全面發(fā)展的重要組成部分。
　　發(fā)展性心理咨詢也是新時期高校學(xué)生心理健康教育方法的拓展，充分體現(xiàn)了高校學(xué)生心理健康教育“以人為本”的原則，切實地貫徹黨和國家“以人為本”的方針政策，為我國高校心理健康教育更有效地實施提供了有效的保證。
　　二、獨立學(xué)院心理咨詢的現(xiàn)狀
　　（一）獨立學(xué)院心理咨詢的現(xiàn)狀。
　　我國的心理咨詢起步于20世紀80年代中期，與其他發(fā)達國家相比，起步較晚、專業(yè)化水平較低。盡管我國心理咨詢起步較晚，但是發(fā)展迅速。社會的進步和教育的需要，推動了心理咨詢的發(fā)展。幾十年來，心理咨詢已經(jīng)被越來越多的人所了解，已成為富有生命力的新生事物。我國獨立學(xué)院最早產(chǎn)生于1999年，借助母體高校進行辦學(xué)，因此獨立學(xué)院的心理咨詢在很大層面上照搬了高校心理咨詢的模式和思路。獨立學(xué)院心理咨詢工作主要做了以下一些工作。
　　1.對從事學(xué)校心理咨詢和學(xué)生管理工作的教師進行培訓(xùn)。
　　為了滿足學(xué)生心理咨詢的需要，大多數(shù)學(xué)院設(shè)立了心理咨詢機構(gòu)，解決了學(xué)院心理咨詢所需人員問題。目前主要有兩條途徑：一是引進心理學(xué)系或相關(guān)學(xué)科畢業(yè)生專門從事心理咨詢工作；二是對擬從事學(xué)院心理咨詢工作和學(xué)生管理工作的教師進行短期培訓(xùn)。近年來我國部分高校和培訓(xùn)機構(gòu)已為心理咨詢教師舉辦了多期培訓(xùn)班，為推進高校心理咨詢發(fā)展準備了骨干力量。
　　2.開展形式多樣的心理咨詢與心理健康教育活動。
　　獨立學(xué)院先后開展了一系列有關(guān)心理咨詢與心理健康教育的試點工作和實踐活動，內(nèi)容與形式各有特色：開展學(xué)生心理咨詢、建立學(xué)生心理檔案、開設(shè)適合學(xué)生需要的心理學(xué)課程等活動。大部分學(xué)院已將心理健康教育納入了日常教學(xué)。
　　3.開展心理咨詢的理論與實證研究。
　　相關(guān)研究主要有心理素質(zhì)與心理健康教育、人格塑造與情緒管理、人際交往心理、戀愛心理、職業(yè)生涯輔導(dǎo)與教育、心理咨詢的方法與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)心理與輔導(dǎo)、挫折應(yīng)對與危機干預(yù)、心理咨詢機構(gòu)與隊伍建設(shè)、大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究等。聯(lián)系實際開展的研究多是有關(guān)學(xué)院心理咨詢模式、途徑、課程設(shè)計等方面。還有一些學(xué)院針對學(xué)生中明顯存在的問題進行比較專門的研究。此外，自編或修訂了一系列的量表，并采用量表對學(xué)生的心理健康狀況進行了測查。
　　（二）獨立學(xué)院心理咨詢存在的問題。
　　1.學(xué)院重視不夠，定位不準，經(jīng)費投入少。
　　目前個別獨立學(xué)院由于主管部門和學(xué)院思想上重視不夠，投入的經(jīng)費少，心理咨詢工作沒有普及，職責(zé)不明，很少關(guān)注學(xué)生的心理需求與求助方式，沒有使學(xué)生認識到心理咨詢的重要性，學(xué)院、家庭、社會三級網(wǎng)絡(luò)模式?jīng)]有有效開展工作，把復(fù)雜問題簡單化，把心理咨詢工作等同于德育工作，認為心理咨詢就是思想政治教育。用德育的方法解決學(xué)生心理方面的問題，忽視了心理咨詢功能的發(fā)揮，即心理咨詢德育化，把心理問題當(dāng)做思想政治問題，對心理咨詢工作產(chǎn)生了不良影響。沒有積極的預(yù)防措施，心理咨詢停留在口頭上、形式上，工作形式化，沒有真正落實到隊伍建設(shè)、經(jīng)費保障等行動上，軟硬件設(shè)施不到位，缺乏實際效果。
　　2.獨立學(xué)院的心理咨詢機構(gòu)不健全。
　　目前一些獨立學(xué)院對心理咨詢的重要性認識不足，還沒有把這項工作放到應(yīng)有的位置上，心理咨詢機構(gòu)設(shè)置混亂，隸屬關(guān)系不統(tǒng)一，有的歸學(xué)工處（部）、工會、團委或校醫(yī)院，有的歸院系管理，如教育系或心理系，也有獨立設(shè)置，由院黨政領(lǐng)導(dǎo)分管。由于名稱、隸屬關(guān)系不一致，制約了心理咨詢工作的開展，管理體制不健全，權(quán)責(zé)不清，部門之間不協(xié)調(diào)，缺乏科學(xué)的有效的評估機制，工作隨意性大，效果不理想，甚至還有的學(xué)院根本就沒有建立心理咨詢機構(gòu)。
　　3.實際操作中科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化水平不高，心理專業(yè)教師匱乏。
　　一些學(xué)院對新形勢下學(xué)生身心特點，心理咨詢的任務(wù)、特點和規(guī)律等缺乏足夠的認識和研究。心理咨詢對專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力要求高。國外心理咨詢?nèi)藛T必須有碩士以上學(xué)位和心理、教育方面實踐經(jīng)驗，通過資格考試，才能從事此工作。相比之下，國內(nèi)獨立學(xué)院咨詢?nèi)藛T還遠遠不能滿足這種要求，咨詢?nèi)藛T大多是兼職教師和管理人員，心理咨詢隊伍主要由德育、心理學(xué)、醫(yī)務(wù)工作者三方面組成，其中多為兼職人員。據(jù)調(diào)查，醫(yī)務(wù)人員占17.4%，德育人員占55.4%，心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)教師占20.8%［2］，這些人通過資格認證的寥寥無幾。咨詢隊伍中專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T缺乏，專業(yè)化程度低、水平參差不齊、隊伍不穩(wěn)定、綜合素質(zhì)低，缺乏系統(tǒng)的心理教育理論和方法，不能妥善處理復(fù)雜的心理問題，咨詢效果差，工作水平無法提高。長此以往，學(xué)生對心理咨詢工作失去信賴，這將會對學(xué)院心理健康教育工作產(chǎn)生不良影響。
　　4.心理咨詢遵循醫(yī)學(xué)模式，重治療輕預(yù)防。
　　
　　目前獨立學(xué)院心理咨詢?nèi)宰裱t(yī)學(xué)模式，重障礙、重治療，輕預(yù)防、輕發(fā)展，教育對象面狹窄，工作重點放在少數(shù)患有心理障礙或者心理疾病的大學(xué)生的咨詢、輔導(dǎo)和診治上，而不是針對所有的學(xué)生的健康和發(fā)展，忽視了大多數(shù)學(xué)生接受心理咨詢與指導(dǎo)的需要。
　　5.心理健康教育課程體系不完善，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)。
　　雖然心理健康教育課在大多數(shù)學(xué)校已開設(shè)，但課程程體系不夠完善，知識結(jié)構(gòu)不全面、系統(tǒng)；理論研究滯后于實際需要，沒有形成行之有效、獨具特色的理論與方法。心理健康教育課程未從思想政治教育中獨立出來，沒有真正地納入課程體系建設(shè)中，從而造成咨詢方法西化，方式單一，工作目標(biāo)盲目，效果不佳。
　　6.對心理咨詢業(yè)存在誤解與偏見，對心理問題存在不科學(xué)的認識。
　　由于我國心理咨詢業(yè)發(fā)展時間短，長期以來人們對心理咨詢業(yè)存在誤解和偏見，導(dǎo)致有了心理問題和疾病，不愿進行心理咨詢，或知道有問題，但害怕受到歧視，不愿走進心理咨詢室咨詢。不少學(xué)生認為心理咨詢中心是治病的地方，進心理咨詢室就是有精神病或神經(jīng)病，對心理咨詢機構(gòu)敬而遠之，有心理困惑時會選擇朋友或同學(xué)幫助，很少通過專業(yè)心理咨詢師咨詢，甚至寧愿忍受心理疾病的煎熬，也不愿找心理老師。
　　三、獨立學(xué)院發(fā)展性心理咨詢的模式構(gòu)建
　　大學(xué)生心理素質(zhì)教育是長期、艱苦的系統(tǒng)工程。如何避免因各種壓力造成的心理危機，增進身心健康，健全人格，成為高素質(zhì)人才，建立完善、和諧的大學(xué)生心理咨詢預(yù)防體系，成為我們迫切需要關(guān)注的問題。針對獨立學(xué)院學(xué)生的身心發(fā)展特點，以及獨立學(xué)院心理咨詢的現(xiàn)狀和特點，獨立學(xué)院心理咨詢應(yīng)以學(xué)生發(fā)展中的普遍障礙為目標(biāo)，建立長遠的、聯(lián)系的、整體的發(fā)展性咨詢體系，把心理咨詢與促進人的全面發(fā)展、未來發(fā)展聯(lián)系起來。
　　（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認識，準確定位，確立心理咨詢新理念。
　　除主管部門支持外，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是心理咨詢工作得以持續(xù)、穩(wěn)定、有序開展的前提和保證。學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以學(xué)生為本、回歸實踐教育的理念，切實落實心理咨詢機構(gòu)人員編制、職能、經(jīng)費和場所等，提供政策和物質(zhì)上的保障；專人分管，定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。心理咨詢?nèi)藛T的思想也要轉(zhuǎn)變，應(yīng)充分遵守心理咨詢工作的原則，積極主動、真誠負責(zé)地為大學(xué)生服務(wù)。正確認識心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系，認真分辨是思想還是心理問題，發(fā)揮兩者互補作用，使二者有機地結(jié)合起來，共同為學(xué)生的健康成長服務(wù)。
　　（二）提高咨詢者的專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的心理咨詢隊伍。
　　現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢是在各個方面趨向?qū)I(yè)化，所以需要具備專門的知識和技術(shù)。心理咨詢是指導(dǎo)者綜合素質(zhì)的展示，指導(dǎo)者必須具備專業(yè)知識和人文綜合素質(zhì)。要搞好專業(yè)隊伍的建設(shè)，就要提高專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)建立和健全心理咨詢機構(gòu)，按國際慣例配備專業(yè)人員，建立以專職心理咨詢員為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、數(shù)量穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育隊伍，使心理咨詢師持證上崗。對兼職人員進行系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn)，開展教師的全員心理健康教育，提高整體業(yè)務(wù)能力及工作水平，主動為學(xué)生提供幫助，推進科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展。
　　（三）建立健全三級心理危機預(yù)警和干預(yù)機制，規(guī)范“五位一體”的心理咨詢、治療程序。
　　獨立學(xué)院應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、院系、班級三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)與預(yù)警干預(yù)機制，一級由專業(yè)人員構(gòu)建校級心理咨詢中心；二級是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)員組成的院系心理輔導(dǎo)室；三級由班級心理委員，負責(zé)在學(xué)生中進行心理知識宣傳。建立在危機事件發(fā)生時及時報告的反饋制度及學(xué)校、班級和家庭的心理危機干預(yù)支持系統(tǒng)，通過三方形成合力，對有心理問題的學(xué)生及時與家庭共同采取有效干預(yù)措施，預(yù)防和干預(yù)危機事件的發(fā)生。此外要規(guī)范“五位一體”的心理咨詢、治療程序，即規(guī)范新生心理健康普查機制，做到對心理危機的早期覺察和干預(yù)；班級心理委員的觀察機制，對需要關(guān)注的同學(xué)重點觀察，及時匯報；輔導(dǎo)員的初選機制，對存在心理障礙的學(xué)生進行初步判斷，及時介紹到心理咨詢中心；專職人員的咨詢機制和治療機制，由咨詢中心進行專業(yè)診斷，及時解決問題。另外，應(yīng)堅持點面結(jié)合，預(yù)防為主，防治結(jié)合，面向全體大學(xué)生，進行預(yù)防性、發(fā)展性心理健康教育［3］。
　　（四）開設(shè)心理健康教育必修課、心理學(xué)公選課。
　　獨立學(xué)院應(yīng)把心理健康教育納入課程教育體系，積極開展理論研究，掌握學(xué)生的心理狀況、特點與規(guī)律，系統(tǒng)地、針對性地傳授心理學(xué)知識，將理論與實踐相結(jié)合，形成科學(xué)的、完善的心理健康教育內(nèi)容體系，使學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，形成良好的心理素質(zhì)。心理學(xué)公共選修課應(yīng)以普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、健康心理學(xué)等為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生直接獲得必要的心理知識，使他們對自身的心理能夠得到科學(xué)的認識。在完成普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識、了解心理學(xué)概況的教學(xué)基本任務(wù)的同時，滲透人格教育，心理健康教育和素質(zhì)教育，促進心理健康，形成崇尚人格健全、注重心理健康的意識主流。
　　（五）采用多樣化的心理咨詢形式。
　　心理咨詢的目的是保證大學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，單一的方法通常會削弱心理咨詢的吸引力，不利于其發(fā)展和水平的提高。隨著社會文化多元化的發(fā)展，心理咨詢工作也要與時俱進，開展多樣性和新穎性的活動，采用個別咨詢、團體咨詢和團體輔導(dǎo)等多種咨詢形式，將心理咨詢和健康輔導(dǎo)相結(jié)合，吸引學(xué)生關(guān)注心理咨詢工作，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和適應(yīng)能力，建立科學(xué)的多元化的心理咨詢模式。例如，新生入學(xué)團體輔導(dǎo)、畢業(yè)生求職團體輔導(dǎo)、考試焦慮團體疏導(dǎo)等。
　　（六）成立心理咨詢協(xié)會，開展豐富多彩的心理學(xué)知識專題講座。
　　建立大學(xué)生心理咨詢協(xié)會，推行朋輩輔導(dǎo)，開展形式多樣的心理測量、咨詢和社會實踐活動等。設(shè)立心理咨詢熱線，建立心理咨詢工作網(wǎng)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程及網(wǎng)絡(luò)心理咨詢途徑。定期開設(shè)心理學(xué)及心理健康教育的講座，不僅可以使大學(xué)生了解心理健康的知識和重要性，加強對心理疾病的科學(xué)認識和防治，而且可以幫助大學(xué)生正確認識自己和周圍環(huán)境，從而挖掘自己的潛能，更好地發(fā)揮自己的才能，做一個全面發(fā)展的人。
　　（七）有效利用高校班級輔導(dǎo)員的作用。
　　在學(xué)生管理工作中，班級輔導(dǎo)員具有得天獨厚的優(yōu)勢。他們距離學(xué)生最近，往往是伴隨大學(xué)生四年的直接觀察者，所以也就最容易獲得第一手的資料，并將發(fā)現(xiàn)的問題及時向有關(guān)專業(yè)人士反映，使問題得到及時解決。根據(jù)現(xiàn)狀，要對輔導(dǎo)員進行有關(guān)心理學(xué)專業(yè)的知識培訓(xùn)，提高其洞察和解決學(xué)生心理問題的能力。雖然要實現(xiàn)班級輔導(dǎo)員和心理咨詢專業(yè)人員聯(lián)手制還有許多實際困難，但它是一種很有效的方法。
　　（八）充分發(fā)揮媒體作用，加大心理咨詢知識的宣傳力度。
　　很多學(xué)生對心理咨詢?nèi)狈φ_認識。學(xué)院應(yīng)提高學(xué)生對心理咨詢工作的認同感，大力加強心理咨詢工作的宣傳。充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報和其他刊物等多種渠道，進行心理學(xué)知識宣傳與普及。廣泛宣傳和開展心理素質(zhì)教育活動，介紹心理調(diào)節(jié)方法和心理咨詢服務(wù)資源等，擴大心理咨詢機構(gòu)的影響力，使學(xué)生需求與學(xué)院服務(wù)緊密銜接起來，使學(xué)生認識到心理咨詢是面向所有學(xué)生的，喚起他們提高心理健康水平的自覺要求，主動開展心理素質(zhì)教育。還可以根據(jù)需要針對具體問題或某些熱點問題發(fā)放宣傳手冊。總之，學(xué)院應(yīng)通過多渠道、全方位的心理素質(zhì)教育方式，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。
　　（九）建立心理健康檔案庫，有針對性地開展心理咨詢和治療。
　　建立學(xué)生心理健康檔案，有利于學(xué)院掌握學(xué)生整體的心理素質(zhì)情況，以便針對性地開展心理咨詢和治療。學(xué)院要高度重視，改善心理咨詢和檔案管理工作條件，及時有針對性地進行防范和治療。對于問題學(xué)生的心理健康教育要選擇最佳的時間和形式，對咨詢學(xué)生進行跟蹤觀察與輔導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生提高自身心理素質(zhì)。
　　四、結(jié)語
　　發(fā)展性心理咨詢將成為我國高校心理咨詢的主要模式，它能把可能發(fā)生的心理危機消滅在萌芽狀態(tài)，提高學(xué)生的心理健康水平，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，也是解決目前高校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T不足的良策，它同障礙性心理咨詢一并構(gòu)成了高校心理咨詢的整體結(jié)構(gòu)。發(fā)展性心理咨詢對于提高大學(xué)生心理健康意識，普及心理知識，構(gòu)建和諧校園，構(gòu)建和諧社會都具有重要的意義。
　　
　　參考文獻：
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　　本文為江西省高校教改課題課題（JXJG-08-84-7）的研究成果之一。