國際經(jīng)濟(jì)合作教學(xué)中存在的問題及建議

　　摘 要： 作者結(jié)合在教學(xué)過程中的工作經(jīng)驗，對《國際經(jīng)濟(jì)合作》教學(xué)存在的問題進(jìn)行了闡述，并對如何提高《國際經(jīng)濟(jì)合作》教學(xué)質(zhì)量這一問題提出了建議。
　　關(guān)鍵詞： 國際經(jīng)濟(jì)合作教學(xué) 問題 建議
　　
　　1.引言
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)正經(jīng)歷著快速而深刻的變化，以資本、勞動力和技術(shù)為代表的生產(chǎn)要素，日趨頻繁的國際流動帶來了越來越多的國際經(jīng)濟(jì)合作。國際經(jīng)濟(jì)合作既是一項新的業(yè)務(wù)，又是一門新的學(xué)科，側(cè)重于研究國際貨物貿(mào)易之外的其他國際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和交往方式。
　　2.當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)合作教學(xué)中存在的問題
　　2.1教學(xué)內(nèi)容方面。
　　現(xiàn)有《國際經(jīng)濟(jì)合作》教材的編寫思想多是追求學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性和完整性，在編寫教材上往往大篇幅地解釋原理，闡釋相關(guān)理論、概念與形式、動機(jī)與理論、產(chǎn)生與發(fā)展、機(jī)構(gòu)與實施程序、政策法律規(guī)定等，涵蓋范圍廣泛。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解相關(guān)概念，對教學(xué)內(nèi)容有一個整體全面的把握，只是在每個章節(jié)之后附上幾個案例分析。這樣教師在教學(xué)中往往按照先理論、后實際的思路，對學(xué)生填鴨式灌輸。講課以后，仍然有一部分學(xué)生對教材內(nèi)容理解不透，對知識點掌握不夠，更談不上應(yīng)用所學(xué)理論思考和解決實際問題，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的自由發(fā)揮，學(xué)生的自主探索能力也得不到鍛煉和提高。
　　伴隨全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)今世界出現(xiàn)了很多新的現(xiàn)象和問題，如美國金融危機(jī)、歐債危機(jī)等，但大多數(shù)《國際經(jīng)濟(jì)合作》教材并沒有引入這些新現(xiàn)象和問題。《國際經(jīng)濟(jì)合作》是高校國貿(mào)專業(yè)的必修課程，我們需要不斷更新和調(diào)整內(nèi)容，引領(lǐng)研究前沿，為我國對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供理論支持，以保證大學(xué)課程教學(xué)的前瞻性和新穎性。
　　2.2教學(xué)方法和考核方式
　　傳統(tǒng)的《國際經(jīng)濟(jì)合作》教學(xué)以講授法為主。一方面，教師習(xí)慣于擔(dān)當(dāng)“知識傳播者”的角色。在課堂上已經(jīng)習(xí)慣于傳授知識和灌輸知識，唯恐講少了學(xué)生就不會理解掌握。教師教的成分大大高于學(xué)生學(xué)的成分，忽視了教學(xué)傳遞的雙變性。另一方面，現(xiàn)有的教材主要適合于教師教，側(cè)重于大篇幅的理論、原理和概念程序的闡述。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性不強(qiáng)，對課程不預(yù)習(xí)，對老師講解的內(nèi)容沒有興趣，講完了不總結(jié)復(fù)習(xí)。由于教學(xué)任務(wù)和學(xué)時所限，老師致力于知識的傳播，即使在為調(diào)動學(xué)生的積極性穿插案例講解時，也很少有學(xué)生能給出正確答案。其中的原因是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)付考試得到學(xué)分，拿到畢業(yè)證書，更不會開動腦筋將學(xué)到的知識與現(xiàn)實結(jié)合。這樣導(dǎo)致考核方式主要以記憶知識點為主，應(yīng)用發(fā)揮的題目很少，造成的結(jié)果是能力強(qiáng)的學(xué)生體現(xiàn)不出優(yōu)點，能力弱的學(xué)生顯現(xiàn)不出弱點，所有的學(xué)生看起來都是一樣的。因此，在一定程度上限制了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和主觀能動性的發(fā)揮。
　　3.建議
　　3.1根據(jù)專業(yè)的85c6fa02561758a68905f1b8ced0bef379f29365ac070766e5df69daf8bdff9a最新發(fā)展動態(tài)，對教材內(nèi)容實時更新。
　　教材是教的基石，教師要編寫符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際、符合教學(xué)目標(biāo)、有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的教材，這就要求教師對現(xiàn)有的教材進(jìn)行更新補(bǔ)充。具體要根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)變化，及時更新教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容及時適當(dāng)?shù)卦鰟h。例如在國際直接投資中增加跨國并購的案例，在國際間接投資中增加歐債危機(jī)的分析，圍繞國際技術(shù)貿(mào)易展開對跨國專利糾紛的探討，在國際稅收中增加國際雙重征稅的案例講解，等等。教師要學(xué)會使用教材，而不是照本宣科地讀教材。注意將所學(xué)的知識運(yùn)用于解決有關(guān)的實際問題，進(jìn)一步閱讀參考文獻(xiàn)，加深對有關(guān)內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計時，具體到對每部分內(nèi)容梳理，按照行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求，不囿于教材的原有體系，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，突出實踐性教學(xué)的特點。
　　3.2調(diào)整師生雙方在教學(xué)過程中的比重，創(chuàng)新教學(xué)方法。
　　在教學(xué)過程中，我們要減少老師教的成分，增加學(xué)生學(xué)的成分。在傳授知識的同時，穿插問答法、案例法等，進(jìn)行互動合作式教學(xué)。在選擇教學(xué)方法時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，按照學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力，選擇適合特定學(xué)生和特定內(nèi)容的特定教學(xué)方法。例如，在課程教授的過程中，使用問答法調(diào)動學(xué)生的積極性，營造輕松的課堂氣氛。提出的問題要恰當(dāng)富有啟發(fā)性，問題的難度要略高于學(xué)生已有的水平。在學(xué)生初步回答后要進(jìn)一步引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，使學(xué)生保持較長時間的注意力和較大的興趣。老師在提問時要態(tài)度和藹，在學(xué)生回答時要認(rèn)真傾聽，并根據(jù)回答情況給予贊許或補(bǔ)充。
　　3.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
　　根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的不同，靈活選擇教學(xué)方法。通過各種途徑了解學(xué)生，在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、理解能力和接受能力等基礎(chǔ)上，尋求最合理的教學(xué)設(shè)計。例如在《中國利用外資》一章，我先把目前我國利用外資的狀況做成幾頁P(yáng)PT放映出來，由學(xué)生討論。學(xué)生可以就我國利用外資的行業(yè)分布，外資在我國地區(qū)分布等現(xiàn)象展開討論，也可以就自己知道的關(guān)于引進(jìn)外資的作用發(fā)言，可以是正面的、積極的觀點，也可以是負(fù)面的、批判的觀點。目的主要是調(diào)動學(xué)生的積極性，了解學(xué)生關(guān)于引進(jìn)外資的看法。學(xué)生若對國際工程、國際租賃缺乏基本的認(rèn)知，則要在上課之前預(yù)習(xí)，以便在教學(xué)前對內(nèi)容有大概的了解，找出問題，針對在預(yù)習(xí)中碰到的問題集中學(xué)習(xí)，以主要精力解決難點。對于某些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如可行性研究等，要規(guī)定事先預(yù)習(xí)并寫預(yù)習(xí)報告。個別章節(jié)可以進(jìn)行項目設(shè)計和現(xiàn)場模擬，例如《國際租賃》，進(jìn)行課堂現(xiàn)場的模擬，特別是針對國際租賃的內(nèi)容，可以將學(xué)生分成三組，一組擔(dān)任承租人，一組擔(dān)任租賃公司，一組擔(dān)任供貨商。各組人員劃分好職責(zé)，準(zhǔn)備好資料后，在課堂上按照國際租賃基本程序，對申請租賃、選定設(shè)備、租賃預(yù)約等環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《國際租賃》程序內(nèi)容的一個較好的方法，其特點就是安排學(xué)生進(jìn)行角色的情景模擬。
　　3.4考核形式靈活多樣化，注重發(fā)揮學(xué)生實際應(yīng)用能力。
　　課程考核可以采用閉卷、開卷和寫論文等多種方式，適當(dāng)加大能反映學(xué)生獨立思考、實際應(yīng)用能力的題目。在審核考卷的過程中，我們要及時發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)中及時改進(jìn)，形成一種良性反饋機(jī)制。例如在老師的指導(dǎo)下，每位學(xué)生完成一篇3000字左右的課程論文。在學(xué)期末老師開始布置任務(wù)，要求學(xué)生圍繞一個或多個專題，自擬題目，專題與《國際經(jīng)濟(jì)合作》的十三章內(nèi)容有直接聯(lián)系。在學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生將自己的課程論文交老師評價，老師按邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是否運(yùn)用了所學(xué)理論，能否使用最新案例和數(shù)據(jù)佐證來評出成績，嚴(yán)禁抄襲，該成績將作為期末考核的成績之一。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程論文的要求愿意接受，也感到有一定難度。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極收集資料，在所學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)象剖析，能夠找出存在的原因或問題，總結(jié)出自己的答案，既充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又有效地完成了任務(wù)。