家庭教育、品德熏陶與兒童行為引導

　　每個人的個性特征都是所在的家庭、文化、學校與社會相互作用的結果。其中家庭扮演一個十分重要的角色，學習都是從家庭環(huán)境中開始的，并在那里延續(xù)。家庭教育重在品德熏陶，目的是傳授一套核心價值觀，這種價值觀將產生公民美德與道德品質。家庭為兒童提供學習機會，引導他們對自己的行為負責，形成自主性行為。
　　1.家庭教育扮演著一個十分重要的角色
　　兒童的學習都是從家庭環(huán)境中開始，并在那里延續(xù)。家庭在兒童的發(fā)展與教育過程中是一個重要場所，為兒童的健康成長提供良好的營養(yǎng)，健康的護理，以及溫暖而又充滿愛意的情感環(huán)境。在創(chuàng)造兒童為生命成功所需要的學習環(huán)境上，父母是一個關鍵的結合點。父母為兒童提供學習機會，使他們按照自己的速度發(fā)展。
　　兒童的發(fā)展從家庭開始，家庭對于兒童的發(fā)展起著強大的制約作用，不管教育是好還是壞，父母都是兒童的主要教育者、啟蒙老師。兒童觀察且記住他人如何做事，并會產生一種新的行為。若這種行為帶來獎賞，則會重復開展。兒童傾向模仿那些父母及家庭其他成員帶來獎賞的行為。父母及家庭成員能夠做很多事情培養(yǎng)兒童的社會行為與進行品德熏陶。當兒童看到成人幫助他人、與他人共同參與活動及對他人痛苦安慰時，他們能了解這種行為是重要的、富有價值的，顯示對他人的關心，通過友愛、同情、高興與愛意對他人的處境做出反應。有些父母在不自知的情況下鼓勵與促進了兒童的行為不端及反社會型的行為。行動比話語更加有力，身教勝于言傳。父母健康的生活方式與積極的性格特征，使他們理解健康的生活方式和積極的性格特征的重要性。合格的父母和其他家庭成員會有益于兒童的發(fā)展，為了孩子，應營造一種健康的家庭環(huán)境。
　　2.在社會主義核心價值觀指導下進行品德熏陶
　　父母有責任將小孩撫養(yǎng)好，使孩子具備文明生活所必要的禮貌與道德水平。家長應該思考的問題有：家庭應培養(yǎng)一個什么樣的人，十年、二十年后，社會希望什么樣的人成為主宰？品德教育的目的是傳授一套核心價值觀。不管社會如何變遷，很多本質的東西不會變，比如善良、勤奮、誠信、樂于助人、開朗、有團隊合作精神。家長應教給孩子什么樣的價值觀？是教他們鼠目寸光有便宜就占，還是真正有用的一輩子的價值觀？
　　在社會主義核心價值體系指導下對孩子進行的品德熏陶，以馬克思列寧主義基本原理為指導，引導孩子正確認識和把握當代中國出現(xiàn)的思想道德問題；把愛國主義、民族精神和樹立社會主義榮辱觀教育滲透到品德熏陶的整個過程中。社會主義核心價值觀將產生公民美德與道德品質，包括誠實、尊重、責任、對多樣化的包容、民族和諧、良好的公民意識與職責，我們要為提高品德修養(yǎng)與價值觀念努力。
　　在人的個性特征中，一個非常重要的素質是行為要具有高的道德價值，另一個重要的個性特征是禮貌，包括同情心、耐心、仁慈和對他人有益的行為。在任何社會層次中，文明禮貌行為都會得到推崇，文明的舉止能使孩子在與他人的日常交往中顯得彬彬有禮。此外，兒童應有以下個性品質：謙恭、奉獻、尊重、熱情、誠懇、聰明和主動。家庭熏陶對這些品格的形成起著關鍵作用。
　　3.早期干預，養(yǎng)成一定的行為習慣
　　習慣很難被打破，行為一旦形成很難改變。父母和家庭成員引導兒童的行為，對幫助兒童形成適當?shù)男袨榫哂袠O大影響。指正他們的過失行為比一開始就養(yǎng)成正確的行為習慣所付出的代價要大出許多。我們要了解兒童的成長、發(fā)展，性格的形成，理解兒童發(fā)育與學習的方式，言傳身教，傾聽、交流、示范、幫助、引導，承認并支持兒童的個性特征，認識兒童是所在的家庭、文化與社會相互作用的結果。
　　父母為兒童提供學習機會的同時，應使他們按照自己的速度發(fā)展。被母親催促獲得學業(yè)成功的兒童具有的創(chuàng)造性少，與壓力小的兒童相比，他們不能夠保持學業(yè)上的優(yōu)勢。“催促”兒童發(fā)展是與兒童，以及他們的家庭環(huán)境聯(lián)系在一起的。家長要主動學習開展家庭教育方面的知識，覺察影響兒童發(fā)展的普遍問題。分析對孩子的態(tài)度與感覺，在各種環(huán)境中與孩子交流心得體會，加強親子關系。父母要對孩子尊重、交流、傾聽，給予適當?shù)闹笇В嘈藕⒆佑袑W習能力。孩子一旦被人相信能夠學習，就會竭盡全力學習。我們要努力幫助孩子，不是使用貶低他們自我形象，以及讓他們獨自承擔失敗責任的威脅進行學習活動。引導兒童行為，幫助兒童采取積極行為，教育兒童如何與他人相處和如何對自己的行為負責任，培養(yǎng)兒童的自主性行為。
　　引導兒童的行為是幫助兒童采取積極行為的過程，對他們的行為有所約束。“約束”不是順從與控制，而是涉及“行為引導”的行動，是兒童學習控制與指導自己的行為且變得獨立與自我依賴的過程。行為引導是一種幫助兒童形成終身有用技能的過程。幫助兒童形成新的行為意味著幫助他們理解一種認識，即他們對自己的行為負主要責任，行為所帶來的快樂與獎賞是內在的，來自自己的內部，而不是來自外部世界。這種概念稱為“控制核心”。兒童傾向于模仿那些從父母與其他家庭其他成員帶來獎賞的行為。榜樣與模范可能是尊敬或感興趣的某個人，也可能是認為她或他所表現(xiàn)的行為應當受到獎賞的某個人。兒童模仿的榜樣可來自現(xiàn)實生活，也可來自書本與電視。此外，所要模仿的行為沒有必要是被社會所接受的。因此，忽略不適當?shù)男袨槭且龑和袨榉矫娉Ｓ糜行Р呗灾唬仨毰c對適當行為進行積極強化的策略結合起來使用。因此，在忽略不適當行為時，要強化適當?shù)男袨椤７e極強化與忽略策略的結合使用能夠出現(xiàn)意想不到的行為。
　　在兒童做好事或正在完成某項任務時，進行獎賞或口頭表揚。用口頭語言的強化與特別待遇獎勵兒童，從而確保良好的行為將會得到繼續(xù)。良好的行為不僅有助于改善個體的行為，而且有助于改善集體的行為。我們能夠做很多事情培養(yǎng)兒童的親社會行為，在關心他人，表達愛意與幫助他人時，做出示范，為兒童提供幫助他人及為他人服務的機會。如：在蹣跚學步初期，兒童與年長兒童一起活動，年長兒童能夠很好地照顧他們。做了友善的事情，受到表揚，兒童會得知幫助或友善的行為建立在外部獎賞的基礎上，應鼓勵他們協(xié)助他人，但不應認識到獎賞是幫助他人的原因，助人為樂與友善行為本身就是最大的獎賞。在決定采取何種行動時，鼓勵兒童考慮別人的觀點。兒童考慮他人觀點才能實現(xiàn)自主性行為，這在自己的觀點與他人的觀點不同時尤為突出。應向兒童指出管理與解決沖突的途徑，使他們像成人一樣使用這些技能。從長遠來看，人際沖突的和平解決能夠為家庭與社會作出貢獻。
　　各種教育的終極目標都是發(fā)展兒童的自主性，家庭教育也是如此。家庭在兒童發(fā)展與教育過程中是一個重要場所，在社會主義核心價值體系的指導下，父母及其他家庭成員要對兒童進行品德熏陶，幫助兒童采取積極行為，引導兒童對自己的行為負責任。
　　
　　參考文獻：
　　［1］George S.Morrison著.王祥志，孟祥芝等譯.當今美國兒童早期教育（第八版）［M］.
　　［2］吳晨映.培養(yǎng)兒童良好的道德品質是家庭教育的重點［J］.河南教育學院學報，1998，（3）：13-15.
　　［3］俞敏洪.有尊嚴是談家庭教育的最根本基礎［DB/OL］.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4711b54e0100muup.html.2010-11-01.