淺析學(xué)前教育與小學(xué)教育內(nèi)容上的銜接

　　摘 要： 針對(duì)當(dāng)前人們對(duì)學(xué)前教育的日益重視，以及學(xué)前教育與小學(xué)教育內(nèi)容上的銜接之間存在的諸如學(xué)前教育小學(xué)化、為小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備不充分、教科研不深入等一系列問題，文章提出了如何預(yù)防學(xué)前教育小學(xué)化、制定科學(xué)合理規(guī)劃等一系列策略措施。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 小學(xué)化 銜接 策略措施
　　
　　一、提出學(xué)前教育與小學(xué)教育內(nèi)容上的銜接的背景
　?。ㄒ唬W(xué)前教育在人的一生中的重要地位已逐漸引起人們的重視。
　　當(dāng)今社會(huì)，實(shí)施了科教興國的教育戰(zhàn)略，全社會(huì)都開始尊重人才，重視教育；再加上改革開放的逐步深入，人民生活水平的日益提高，人們逐漸有意識(shí)也有能力開始對(duì)教育進(jìn)行投資。從早期的大學(xué)、高中，再到近年來的初中、小學(xué)，人們的擇校觀念越來越強(qiáng)。再到現(xiàn)在，已經(jīng)有越來越多的人開始關(guān)注孩子們的學(xué)前教育問題。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)前教育的要求已不再僅僅是能夠讓孩子入托有人照顧，而對(duì)新時(shí)期社會(huì)中的學(xué)前教育從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度提出了更高的要求。
　?。ǘW(xué)前教育在整個(gè)教育階段中的重要作用。
　　學(xué)前教育是從家庭教育到小學(xué)教育之間的重要過渡階段，它通過一系列學(xué)前教育的基本目標(biāo)、方法、手段、要求對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行知識(shí)的啟蒙、人生的啟發(fā)，并且有效地對(duì)兒童進(jìn)行集體生活的意識(shí)的培養(yǎng)，可以說學(xué)前教育是人生終身教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)教育的起始階段。搞好學(xué)前教育，對(duì)基礎(chǔ)教育的鞏固和發(fā)展，對(duì)于提高國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，乃至提升綜合國力都有著不可忽視的影響。
　　（三）當(dāng)前的學(xué)前教育在與小學(xué)教育內(nèi)容的銜接上存在的問題。
　　1.學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。
　　在當(dāng)前的公立學(xué)前教育學(xué)校不能完全滿足公眾需要的前提之下，一些民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，再加上一些家長(zhǎng)急功近利的思想作祟，一些私立幼兒園的招生情況甚至超過了公立學(xué)校。而這些私立幼兒園對(duì)幼兒不同階段的教育研究顯然不夠充分，在倉促辦學(xué)、以營利為目的等因素的影響之下，他們大多完全照搬小學(xué)教育的教育模式，不但在知識(shí)教育上提前教授小學(xué)知識(shí)，而且在作息制度、課程模式、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面完全照搬。
　　2.在學(xué)前教育的活動(dòng)性、綜合性、生活性、游戲性與為升入小學(xué)教育做準(zhǔn)備兩者之間的平衡不夠。
　　如，在學(xué)前教育的字體書寫指導(dǎo)中，不同的階段應(yīng)該有不同的側(cè)重，如小班要側(cè)重激發(fā)學(xué)生對(duì)字體書寫的興趣，而到中班要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣與姿勢(shì)，到大班才要進(jìn)行專門的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)寫簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范即可。而現(xiàn)實(shí)情況是許多幼兒園一入園便開始漢字書寫教育，還要求速度與數(shù)量，更有甚者開設(shè)雙語教學(xué)，出現(xiàn)了與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣與常規(guī)要求嚴(yán)重的不匹配，造成學(xué)生到了小學(xué)成績(jī)下降甚至厭學(xué)。
　　二、解決學(xué)前教育與小學(xué)教育內(nèi)容上的銜接問題的措施與策略
　　（一）有關(guān)部門應(yīng)采取有效措施堅(jiān)決制止學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。
　　1.堅(jiān)決制止各種形式的小學(xué)入學(xué)考試。
　　本著教育公平的原則，各小學(xué)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)定不移地遵循“就近入學(xué)”原則，不能搞特殊化，在功利思想的驅(qū)動(dòng)下，不少小學(xué)學(xué)校變著法兒地組織各種形式的入學(xué)考試，其實(shí)這種考試所占的優(yōu)勢(shì)并不可靠。隨著時(shí)間的推移，這種考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)并沒有參考價(jià)值，并且還會(huì)帶來一系列的負(fù)面效應(yīng)。有關(guān)部門應(yīng)該加大查處力度，堅(jiān)決取締各種形式的小學(xué)入學(xué)考試，給學(xué)前教育一個(gè)純凈發(fā)展的空間。
　　2.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育有關(guān)單位學(xué)校的監(jiān)管與扶持。
　　從一些西方國家的成功經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)于制止學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向，有關(guān)部門及時(shí)監(jiān)管和處理會(huì)起到很好的作用。應(yīng)制定相應(yīng)的一系列的規(guī)章制度，讓學(xué)前教育單位能夠有章可循，積極做好宣傳，在社會(huì)與家長(zhǎng)的心中樹立一個(gè)正確的學(xué)前教育觀念。另外，鑒于學(xué)前教育的特殊地位，有關(guān)部門還應(yīng)該投入?？?，用于對(duì)學(xué)前教育的管理和培訓(xùn)，為學(xué)前教育保駕護(hù)航。
　?。ǘ?duì)學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的銜接問題制定一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃，明確方向，建立目標(biāo)。
　　1.根據(jù)小、中、大班的學(xué)前學(xué)制規(guī)律，應(yīng)該在課時(shí)、時(shí)間的制定上體現(xiàn)逐步向小學(xué)靠攏的傾向，進(jìn)而培養(yǎng)兒童課堂時(shí)間的觀念與習(xí)慣。比如，應(yīng)該按小、中、大班的順序逐步延長(zhǎng)課堂時(shí)間，對(duì)課堂上的游戲活動(dòng)的參與也要逐步削弱，以便更好地完成學(xué)生由學(xué)前到小學(xué)的過渡。
　　2.在學(xué)前教育的內(nèi)容中，應(yīng)更多地體現(xiàn)提高學(xué)生自我管理能力和自理能力等基本日常生活常識(shí)的教育。在學(xué)前教育的內(nèi)容制定上，應(yīng)該采用多種方式，有必要的話可以和家長(zhǎng)聯(lián)系，逐步提高學(xué)生的自理能力、任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立交往、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任感和良好的人際關(guān)系等，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。
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