在“毀滅”里“重生”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！边@實際上就是讓我們重視當(dāng)代信息技術(shù)手段的運用，密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革與發(fā)展，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

【教學(xué)目標(biāo)定位】

在一節(jié)語文課中，為什么要選擇現(xiàn)代教育技術(shù)？選擇哪種？筆者認(rèn)為，首先要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?！秷A明園的毀滅》一文，敘述了圓明園當(dāng)年壯觀的景色及它的毀滅，有力地揭露了帝國主義在中國犯下的滔天罪行，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：1. 了解圓明園當(dāng)年的輝煌及它的毀滅，使學(xué)生牢記這一國恥。激發(fā)學(xué)生對侵略者的仇恨，增強振興中華的責(zé)任感。2. 理解生字新詞的含義，有感情地朗讀課文，背誦第3~4自然段。

其次，要為突出重點、突破難點服務(wù)。由于圓明園已被英、法侵略者毀滅，加之年代久遠(yuǎn)，對于圓明園當(dāng)年壯觀的景色，學(xué)生幾乎沒有什么感性的認(rèn)識，所能有的，也只是從各類報刊書籍媒體中得到的一點零碎的間接認(rèn)識。因此，從學(xué)習(xí)對象的角度來看，閱讀文中有關(guān)圓明園當(dāng)年壯觀景色的描述，了解當(dāng)年圓明園的輝煌，是一個難點。另外，通過學(xué)習(xí)本文，激發(fā)學(xué)生對侵略者的仇恨，增強振興中華的責(zé)任感也是一個教學(xué)難點。因此，我在教學(xué)程序設(shè)計上的總體思路是：創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)置疑問——啟發(fā)點撥——分析概括，充分利用多媒體手段，形象、直觀地突出教學(xué)重點，突破難點，誘發(fā)學(xué)生想象，最后加以分析、概括，利用練習(xí)使知識得到鞏固，思維得到訓(xùn)練提高。

【教學(xué)片段實錄】

★ 感受昔日圓明園的輝煌

師：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了圓明園眾星拱月般的布局，接下來請同學(xué)們看屏幕上的這幅插圖，現(xiàn)在的圓明園是什么樣子的？

生：我看到的是殘垣斷壁的廢墟。

師：是的，從圖中我們只能看到荒草叢中幾根煙痕猶存的石柱高低錯落，但是我們?nèi)圆浑y想象出此處建筑昔日的宏大與輝煌。請同學(xué)們打開書輕聲朗讀第3自然段。思考：走進昔日的圓明園你有一種什么感覺？用“——”畫出有關(guān)語句。

生：走進昔日的圓明園，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

師：“飽覽”“流連”什么意思？

生：飽覽的意思是看個夠，文中是講對園內(nèi)的美景充分觀賞。

生：流連的意思是舍不得離開。

師：想一想：作者為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？請同學(xué)們默讀，找一找圖中有哪些景物？這些景物是什么樣的？同座兩人說一說。

（學(xué)生們說得十分熱烈，有說金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣；有熱鬧的“買賣街”，秀麗的山鄉(xiāng)村野；還有安瀾園、獅子林、西湖……園中景物風(fēng)格各異，真可謂“上有天堂，下有蘇杭”。難怪清代詩人王鬮運云：誰道江南風(fēng)景佳，移天縮地在君懷。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分連起來有感情地讀一讀。）

師：（播放錄像）同學(xué)們，你們瞧，這是西洋樓前的一個噴水池，在它的兩旁蹲坐著十二只不同的生肖銅像獸首，每個口中輪流噴水兩小時來標(biāo)準(zhǔn)地表示一天的時間。你看了之后，有什么感受？

生：真是一園看遍天下景。

生：正如書中所寫：不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

師：哪一位同學(xué)愿做小導(dǎo)游，有感情地朗讀這一段，帶著我們的同學(xué)漫游圓明園。（學(xué)生朗讀）

師：同學(xué)們，此時此刻你們已置身于圓明園中，望著這群山疊翠、湖如明鏡的美景，你們是一種什么樣的感覺呢？

生：美的無與倫比。

生：圓明園簡直就是一座人間仙境。

師：圓明園不僅是人間天堂，也是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你從文中哪些地方可以感受得到？

生：文中寫道：“圓明園里收藏著最珍貴的文物。”

生：這些文物年代久遠(yuǎn)，有的有幾千年的歷史了，很珍貴。

生：這些文物的價值很珍貴。

生：而且，像這樣珍貴的文物有很多。

師：那就讓我們帶著贊美的語氣齊讀這部分內(nèi)容。

★ 痛惜今日圓明園的殘敗

師：聽老師讀第5自然段（師朗讀）。圓明園不但擁有宏大的園林，優(yōu)美的建筑物及一百多處風(fēng)格各異的景致，而且有不計其數(shù)的奇珍異寶，如今只剩下幾根殘破的柱子，是誰犯下了這滔天的罪行，闖進了我們的家園呢？

生：（一起大聲回答）英法聯(lián)軍！

師：為什么他們竟敢這樣橫行霸道、為非作歹？

生：因為清政府腐敗無能。

師：英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？他們“先……再……最后……”用書上的詞語來概括。

（學(xué)生很快地找到了“掠走”“破壞”“放火”，并概括地說出圓明園被毀滅的經(jīng)過）

師：一代名園，淪為廢墟，這把大火烙進了每個中國人心里，讓我們有感情地讀讀這句話。

（播放火燒圓明園的錄像）

師：一百多年來，有多少激憤的目光，追尋著它那慘遭蹂躪的歷史，聆聽著它那血和淚的控訴?？赐赇浵?，你們想說些什么？

（孩子們?nèi)呵榧ぐ?，積極發(fā)言，紛紛表達(dá)了對圓明園被毀滅的痛惜，對清政府無能的憤恨）

師：望著這瓦礫遍布的土地，圓明園的輝煌已蕩然無存，它有的只是傷痕累累的殘破廢墟。望著這一切，你們作何感想？

生：今天的時代已不是1860年，但我們永遠(yuǎn)不會忘記這一天！

生：我們一定會不忘國恥，振興中華！

……

【教后瑣思】

多媒體計算機具有強大的編輯功能，其聲、像同步，三維演示，模擬實物形成過程等特點，直觀地展示過程能增強學(xué)生興趣，調(diào)動積極性。通過設(shè)計，使本來距離學(xué)生實際遙遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化。在整個教學(xué)中，學(xué)生始終保持高昂的情緒，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，大大提高了教學(xué)效果。

一幅圖的三次妙用。教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，以一幅西洋樓殘景圖作為教學(xué)線索，貫穿整個教學(xué)過程。圖片第一次出現(xiàn)在教授新課的開始，通過觀察景物，突出殘景的衰敗，引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣，然后再體會昔日圓明園的輝煌。此環(huán)節(jié)設(shè)計的主要意圖是利用圖像造成強烈的視覺感知，為感受圓明園毀滅前后，作者情感的強烈反轉(zhuǎn)打好基礎(chǔ)。第二次出現(xiàn)在教學(xué)中途，教學(xué)英法聯(lián)軍毀滅圓明園之前，先出示圖片，教師配以敘述性的描述，奠定“悲”的基調(diào)，然后讓學(xué)生理解英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的，目的在于以圖熏染情感，更好地理解課文。第三次出現(xiàn)在教學(xué)的最后，課文全部學(xué)習(xí)完時，為的是將學(xué)生的情感推向高潮，得以升華，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的仇恨，增強振興中華的責(zé)任感，實現(xiàn)教學(xué)的最終情感目標(biāo)。

教學(xué)中，通過觀看西洋樓殘景圖、英法聯(lián)軍火燒圓明園的錄像片；教師動情的范讀，并伴有“烘托氣氛”的音樂，以抓住學(xué)生的心理，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而組織、控制教學(xué)過程。

一個課題的一點實踐。隨著課題“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率”的深入研究，結(jié)合語文學(xué)科的特點，我們還進行了“主動參與，和諧發(fā)展”的語文課堂模式的探索。筆者以為，為了在有限的40分鐘內(nèi)取得最高效益，以各種手段積極組織學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)其主動討論，發(fā)揮其主體作用，是個至關(guān)重要的因素。

《圓明園的毀滅》一文牽涉到大量的歷史資料。針對課文這一特點，利用現(xiàn)代電教手段，在課堂上呈遞大量信息資料，如圓明園當(dāng)年的景觀圖片、英法聯(lián)軍火燒圓明園的影片資料等，以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)好課文。資料的來源可以是教師提供，然而，更重要的途徑是要求學(xué)生課前廣泛的搜集。根據(jù)資料的來源，課堂上選用不同的呈現(xiàn)手段，教師提供的，可以用投影儀、幻燈、計算機等手段；學(xué)生提供的則使用實物投影儀。這樣，現(xiàn)代電教手段的使用，既實現(xiàn)了課堂上大量圖片資料的呈遞，擴展學(xué)生的信息量，促進了學(xué)生對課文的理解；同時，也誘導(dǎo)了學(xué)生主動參與教學(xué)，充分調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

另外，針對本課所涉及的資料較多的特點，設(shè)計CAI課件，對資料進行管理，方便調(diào)用。設(shè)計時將各個教學(xué)要點設(shè)計成素材庫，分類儲放。利用超文本、熱區(qū)等方式加強交互。這樣，在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息，恰當(dāng)?shù)剡x擇有關(guān)的教學(xué)片段進行演示。語文的學(xué)習(xí)是為了教會學(xué)生如何學(xué)語文，讓學(xué)生全員參與、全程參與。課堂不僅注意給學(xué)生創(chuàng)造良好的參與環(huán)境，還要為他們提供合適的參與機會。如理解英法聯(lián)軍怎樣毀滅圓明園時，電腦顯示出兩段句子。（一段是原文，具體描述了圓明園的毀滅；一段省略了關(guān)鍵字詞，顯得較簡單）要求學(xué)生進行比較，讓學(xué)生讀——思——議，促使他們動眼、動手、動腦、動口，這就為學(xué)生提供一個人人參與、多種感官參與的機會。從這個角度說，現(xiàn)代電教手段為組織學(xué)生積極參與教學(xué)，主動討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了技術(shù)保障。

“隨時調(diào)閱”隨機反饋。在要求背誦的段落、朗讀的背景音樂分別設(shè)置了“隨時調(diào)閱”功能，在講習(xí)題、練習(xí)背誦、小結(jié)時可隨意調(diào)用。邊練習(xí)邊反饋教學(xué)信息，及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，有的放矢，調(diào)整教學(xué)，提高課堂效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，擺正學(xué)生的主體地位。它博大的容量，豐富的內(nèi)容，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更詳盡、全面，同時促進了教師的備課、授課，使教師也開闊了視野，提高了認(rèn)識，這樣也有利于教學(xué)獲得大面積的豐收。

（宋非，南京市語文學(xué)科帶頭人，南京市石鼓路小學(xué)副校長）