“用教材教”的前方是什么

葉圣陶老先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”教材是個(gè)例子，而且是個(gè)重要的例子。新課程實(shí)施以來(lái)，很多教師實(shí)踐著“用教材教”的理念。但是，在教材這個(gè)重要的例子還沒(méi)有吃透、學(xué)會(huì)的前提下，學(xué)生是難以舉一反三、融會(huì)貫通的。“用教材教”是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不是教學(xué)的全部，不是教學(xué)的終端，之前有不可逾越的四個(gè)步驟。

學(xué)教材。教材首先是讓學(xué)生學(xué)的，這個(gè)“學(xué)”，是“自學(xué)”。教材是學(xué)生自學(xué)的例子、依據(jù)。教材有體系，前后語(yǔ)言要素之間有關(guān)聯(lián)，中間有例題，后邊有習(xí)題。“教，是為了達(dá)到不需要教”，其最有效的辦法是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不是給學(xué)生“魚(yú)”，而是教給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法。教會(huì)學(xué)生“學(xué)教材”效果十分明顯。因?yàn)椤皩W(xué)教材”是個(gè)慢藝術(shù)，效果不是立竿見(jiàn)影的，有不少教師等不及。“學(xué)教材”的學(xué)問(wèn)很深，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么檢測(cè)，都需要教師精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)；“學(xué)教材”意味著因材施教，意味著面向全體學(xué)生，意味著教師必須付出很多……“學(xué)教材”檢驗(yàn)教師的師德和專業(yè)素養(yǎng)，凸顯學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校精神。

教教材。教材如此重要，教師怎么能不教呢？教教材，首先要懂教材、吃透教材，解決教什么。教師自己懂教材了，還要知道學(xué)生哪些能自學(xué)就會(huì)、哪些還不懂，才能確定教什么。其次，怎么教。最好是學(xué)生教學(xué)生，教師是組織者、主持人，而不是裁判。即使是教師的教，主要是教學(xué)生怎么動(dòng)腦、引導(dǎo)新一輪的自學(xué)、建議換一種方法、換一個(gè)角度思考問(wèn)題。還有一種教，是組織學(xué)生動(dòng)手操作，寫(xiě)一寫(xiě)、練一練，不下水游泳是學(xué)不會(huì)游泳的。怎么教，還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到要求，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。最后，該教的在課堂里教完，不要留到課外。

考教材。不管是用“檢測(cè)”還是“綜合練習(xí)”，說(shuō)穿了就是考試。考試本身沒(méi)有錯(cuò)，重要的是怎么考，考什么。照理答案很明確，考教材。但現(xiàn)在的考試很多超出了教材的范圍和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。試卷拿來(lái)一看，至少有50%的內(nèi)容在教材之外。教師驚呼：教材還有用嗎？現(xiàn)在，似乎已形成了這樣的慣性：考什么，教師就教什么。的確，考試對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用。筆者建議，語(yǔ)文考試的內(nèi)容80%以上必須是教材上的內(nèi)容，即必須掌握的字詞、必須背誦的詩(shī)文、必須會(huì)寫(xiě)的句式、必須理解的段落、必須練過(guò)的課后習(xí)題、必須要完成的習(xí)作。讓師生教學(xué)的注意力集中在教材上，把教材這個(gè)例子先弄懂、吃透。大部分考試內(nèi)容不超過(guò)教材范圍，是符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的，也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，教師教起來(lái)就會(huì)有方向。現(xiàn)在的不少考試考課外內(nèi)容，表面看上去很“新”，實(shí)際上不但不能取得預(yù)期的效果，還會(huì)挫傷師生教學(xué)的積極性。只有老老實(shí)實(shí)地回到考教材，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)學(xué)教材，教師才能一心一意教教材。

用教材學(xué)。用教材學(xué)是不拘泥于教材，是真正把教材當(dāng)作一個(gè)典型的例子，以教材為中心，以自己的理解為半徑所畫(huà)成的一個(gè)學(xué)習(xí)圈。理解半徑的長(zhǎng)短取決于學(xué)生質(zhì)疑和反思的能力。思，是用教材學(xué)的核心要素和核心能力，思的深度和廣度是建立在閱讀的量和閱讀的內(nèi)容與方法上的。

用教材學(xué)，首先是和作者平等對(duì)話，讀懂作者，從而更深刻地理解作品。平等的心態(tài)是建立在平視教材的基礎(chǔ)上的，平視教材的勇氣來(lái)自于廣泛的閱讀和獨(dú)特的體驗(yàn)。“用教材學(xué)”蘊(yùn)含著提高語(yǔ)文素養(yǎng)以及讀書(shū)學(xué)習(xí)、做研究的科學(xué)方法。

用教材教。教師怎么用教材教？前提是吃透教材、吃透學(xué)生，找到學(xué)生學(xué)習(xí)教材的路徑。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，“用教材”要滿足學(xué)生的需求。所謂“用教材教”，首先是用教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從這個(gè)角度來(lái)看，和“教教材”的含義是一樣的。其次，是用教材教老師學(xué)習(xí)。古人說(shuō)，教學(xué)相長(zhǎng)。教，是教師再學(xué)的過(guò)程。教無(wú)止境，因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境。

用教材教的目的是師生用好教材。學(xué)生因?yàn)榛顚W(xué)所以活用教材，真正把教材作為例子，做到舉一反三。教師因?yàn)榛罱趟曰钣媒滩模诨钣弥刑岣呋罱痰乃健＝滩氖且玫模茫彩且环N學(xué)、一種教，用了以后才能更好地學(xué)、更好地教。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)）