放飛學習樂趣 飛揚學生個性

一、 創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動進行學習。在教學《鳥語》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，導入新課時，我告訴學生今天老師給你們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學習之門。

二、 調動學生的多種感官，讓他們全面展現(xiàn)自我

課堂舞臺上的主角應是學生。在教學《沙漠中的綠洲》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線畫出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度內發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、 放飛靈動思維，讓學生在互動中學習

開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。在教學《祁黃羊》一文時，我問學生：“學了這個故事，你們明白了什么道理？”大部分學生都回答出祁黃羊是一個一心為公、做事出以公心的人。可有一位學生卻回答得不同，他說祁黃羊在舉薦解狐時，難道就不知道他生病了嗎？他的舉薦是不是真心的呢？他的質疑激起千層浪，學生們展開了激烈的討論。最后，我在學生討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、 開展多種形式朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的課文都是文質兼美的佳作，是引導學生感悟的重要內容。教師應該采用多種形式讓學生反復朗讀，例如，舉辦朗讀比賽、組織讀書會、朗誦會、寫讀后感等。學生在朗讀過程中，理解內容，積累詞句，逐步提升閱讀能力和習作能力。例如，我在教學《鳥語》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們叫聲中所蘊含的意思。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，并在各自品評中進一步升華感悟。

五、 尊重每一位學生，讓他們品味成功的喜悅

教師尤其要注意觀察那些學困生的言行。我們應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮特長優(yōu)勢。教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這部分弱勢群體動起來，使課堂真真實實地“活”起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的、在書本上容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，并及時給予鼓勵，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

（作者單位：鹽城市亭湖區(qū)黃尖小學）