低年級快樂寫話教學初探

作為低年級的語文教師，我們有義務、有責任為學生的習作揚帆起航，當好舵手。在幾年的低年級教學中，我不斷地認真摸索、積極嘗試，積累了點滴心得。

一、 加強閱讀，重視積累

低年級的學生，積累的詞匯量很少，又缺少靈動，寫出的語句常常顛三倒四，言不達意，問題的癥結就在于，他們識字少積累少，頭腦中沒有儲存多少詞語，更不用說恰當地運用了。為此，我努力培養學生的閱讀興趣，每周，我都抽出大量的時間來和學生一起閱讀。剛開始時，有些學生坐不住、心不專、讀不深或裝樣子給老師看，我就常常給他們講我讀到的故事，精彩之處戛然而止，對他們說：“要想知道下面的內容，請大家自己閱讀。”這樣大大激發了同學們的閱讀興趣。對于幾個學困生，不愛讀，不會讀，我則給他們提要求，讓他們讀一個故事后，講給同學聽。有了任務，他們就讀得特別專心，講故事時，我不失時機地予以表揚、鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，他們也就逐漸產生了讀的興趣。在我的誘導閱讀下，同學們逐漸和課外書交上了朋友。這時，有些家長經常問我，如何給孩子選擇課外書。我的回答是，只要孩子感興趣的書都可以，選書的前提就是學生喜歡的、愛讀的。俗話說，開卷有益，只要讀就會有收獲。這樣，一切可以利用的機會，都會在快樂閱讀中度過，讀的多了，積累自然也就豐富起來。

二、 放寬要求，敢說敢寫

我除了在課堂上對學生進行說話訓練外，還抓住一切可以說的機會，使課間休息、參觀游覽，都成了練說的平臺。晨會上，我會讓他們說說自己的見聞，談談自己新讀的課外書，先是同位互說，然后請同學到講臺前說。對于他們的發言，我始終面帶微笑地認真聽著，目光中充滿鼓勵贊許，在表達困難的時候適時指導，發言結束后，無論說得好壞，大家都報以熱烈的掌聲，讓同學們個個充滿了成功的喜悅。天長日久，我們班就形成了一種和諧寬松、積極的交流氛圍，使學生從不敢說逐步變為能說、會說、樂說的態勢，交流時，他們都小手高舉，爭先恐后。每個學生的積極參與，反復鍛煉，為寫話打下了堅實的基礎。

在寫話教學中，我經常鼓勵學生把口中所說、心中所想的話用文字寫下來，想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么，想寫多少就寫多少，讓他們處于一種自然放松的心態。這樣，學生就敢于想象，敢于下筆了。經過一段時間的培養，學生對寫話逐漸產生興趣，他們就會全身心地投入寫話，也就自然而然地流露出真情實感來。當然對于表達困難的學生，教師適時地指導幫助是必不可少的，消除了他們恐懼的心理，寫話興趣就會逐步養成了。

三、 創設情境，快樂寫話

在平時的寫話練習中，我力求選擇學生感興趣的話題，讓他們產生寫的欲望，在玩中寫，在寫中玩。

鏡頭一：一日，上課時間，突然飛進一只蝴蝶，同學們一下子來了興趣，小眼睛被小蝴蝶牽動著，后來小蝴蝶停在了窗戶上。我干脆放下課本，和學生們談起了這只蝴蝶。學生們興趣高昂，七嘴八舌地談論開來，他們從蝴蝶的顏色、樣子、飛舞的動作，談到它的觸須、眼睛、變蝶過程，個個眉飛色舞，神采飛揚。當然，一篇篇好的觀察寫話作品就誕生了。

鏡頭二：語文課上，石子豪突然大叫起來：“老師，趙躍然的牙掉了！”一石激起千層浪，大家的目光“嗖”地一下集中到了滿嘴是血、不知所措的趙躍然身上。大家悄悄地嘀咕起來，課堂陷入了一片雜亂之中，直到漱完口，趙躍然走進教室，大家還在議論不止。我則因勢利導，和同學們饒有興趣地聊起了掉牙的話題，這樣，一堂精彩的說話寫話課又悄然生成。

鏡頭三：放了三天假，一上課，機靈的英軒就報告說：“老師，窗臺上的一串紅生病了！”可不是嗎，瞧那盆一串紅，葉子耷拉著，平時福氣十足的那串串花朵也無力地靠在葉子上，病懨懨的，著實讓人憐愛，于是大家就議論開來。我讓大家充分發揮想象，猜測這三天來，在一串紅身上可能發生的種種“不測”。這盆因缺水而“病”的一串紅，被同學們設想了種種神秘的經歷，這可讓我始料未及。

當然，這樣的事情還有很多很多，雖然每一次都打亂了我正常的教學計劃，但是同學們一次次豐盈的收獲，讓我為之竊喜，學生也樂此不疲地徜徉在自主寫話課堂中。

四、 關愛評價，體驗成功

為了更好地激勵學生寫話，教師的評價要以鼓勵為主。事實上每位學生的內心深處都渴望鼓勵與認可，教師評價藝術的真諦就是敏銳地發現和肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的習作欲望，保護他們的自尊心。教師精妙的評價，往往更能激發學生的習作興趣，點燃他們的創作熱情，這一點對于低年級學生而言尤為重要，一句贊揚，一聲鼓勵，他們就會心花怒放，信心百倍。

因此，每一次寫話批改中，我都認真閱讀，細致批改，努力發現他們的點滴進步，找出他們寫話中的一個個亮點，送上我的一句句鼓勵，一聲聲贊許。如：“了不起，小作家！”“你寫得太好了！”“真是大家學習的榜樣！”“太棒了，孩子！”……我從來不會因為學生習作上的毛病去批評、指責、挖苦他們。有的只是善意的引導，積極的鼓勵。另外，每次寫話結束，我都讓同學們在自己寫的話后面，寫上自己想讓老師畫上的圖案，但前提是，必須是自己用心認真去寫。因此，同學們都能放手大膽去寫，不會背負害怕寫不好被指責的思想包袱。

（作者單位：邳州市實驗小學）