《九色鹿》教學案例

【案例】《九色鹿》教學片段

師：（引導學生讀第8自然段烏鴉高聲叫喊的話）烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊來捕捉九色鹿，它的心情怎樣？體會一下，我們再讀。（學生自由練讀）

師：你覺得應該讀出怎樣的語氣？

（生讀得很響亮）

師：對啊！這樣高聲叫喊，九色鹿才會被叫醒啊！

生：我覺得要讀出著急的語氣。因為烏鴉知道九色鹿身陷危險，所以才大聲呼叫！（該生朗讀）

師：這樣的讀書就是會讀書，能夠結合當時的情況，讀出人物的心情。同學們，如果我們能結合當時的情境，先自己好好體會一下，就能讀得很傳神了。試著讀讀九色鹿的話，可以邊演示動作邊讀。

（生表情朗讀）

師：這個學生讀到“正是這個人”時，很自然地用手指著調達；在讀到“竟然見利忘義”時，再次指著調達，讀出了九色鹿的憤怒之情。但九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣是一樣的嗎？該怎樣變化？

（學生再讀）

師：那么，想一想，最終是什么使得九色鹿得救了？

生：是烏鴉救了九色鹿。

師：當它驚醒時，“發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身”。

生：是國王救了九色鹿。

師：再想想，還有什么原因？國王不是來抓九色鹿的嗎？好好讀讀九色鹿說的話，看看說話的對象，想想每一句話的意思，或許你就有了答案。

生：是九色鹿自己救了自己。它在面對危險時，勇敢機智，據理力爭，說出了調達的卑鄙無恥，忘恩負義。

生：是她的話打動了國王的心，才使得自己脫離了危險。

師：這就是自救！那么，除了九色鹿這種自救、據理力爭的態度之外，還有什么原因使九色鹿實現了自救？

生：它指責調達是氣憤的，而面對國王則是說理。

生：它對國王是非常尊敬的，既講明了調達的可恨之處，也要求國王能夠伸張正義。

師：聽出來了，其實自救時也要講究策略。九色鹿的話起到了怎樣的效果？

生：國王感到非常慚愧，斥責調達，并重重懲罰了他。

生：國王還下令全國的臣民永遠不許傷害九色鹿。

師：是呀，這樣一頭美麗、善良的九色鹿，我們確實要保護它！那么，國王是怎么下這道命令的呢？大家試著以國王的口氣來寫一篇皇榜。

（學生聯系課文內容進行練習）

（指名交流）

皇 榜

親愛的臣民們：

正是調達這個小人，在快要淹死的時候，美麗、善良的九色鹿救了他，他發誓永不泄露九色鹿的住處，誰知道他竟然見利忘義！而我險些與一個靈魂骯臟的小人一起濫殺無辜，如果真是這樣，豈不是被天下人笑話？現在，調達這個忘恩負義、恩將仇報的家伙已經受到了應有的懲罰。

在此，我鄭重宣布，心地善良、見義勇為的九色鹿是我國的國寶！從今往后天下臣民永遠不許傷害九色鹿。

欽此！

你們的國王

×××年×月×日

師：如果九色鹿再次遇到落水的人，甚至這落水人還是調達，九色鹿會救他嗎？

（生小聲議論，舉手示意）

師：不要急于給出答案，再聯系全文讀一讀、想一想。這是一個佛教故事，想想佛教的宗旨是慈悲為懷，普度眾生！有答案了嗎？

生：九色鹿一定會再救他的，因為九色鹿生性就是善良的。

生：九色鹿也會救他的，還會告訴他調達的故事，以此來告誡被救的人不要來傷害自己！

……

師：所以，我們做人要正直、守信用，千萬不要背信棄義、見利忘義、恩將仇報。

（作者單位：蘇州市吳中區木瀆實驗小學）