讓學生從校慶對聯中吸收語文營養

五十年校慶在金秋十月伴著丹桂的香氣而來。校慶就像豐盛的文化大餐，色、香、味俱全。而校慶對聯則是一道最具特色、最有豐富營養的語文美食。

我們的學生從小就認識對聯，但真正了解它的卻很少。上百條校慶對聯懸掛在教學樓前，似紅瀑在秋風中飄逸，淡淡的墨香彌漫著整個校園，成了最靚麗的風景。同學們在對聯前駐足、品讀、流連……他們似懂非懂、指指點點、議論紛紛?？粗麄兡呛闷娴纳袂椤⑻剿鞯哪抗?，教師應該引領學生去欣賞這獨特的文化風景，去品味語文的香甜。

一、 走進對聯，了解歷史淵源

校慶對聯在校園中隨處可見，我帶著同學們在校園里走了一圈，站在對聯前讓他們說說印象。他們說“很壯觀”“很氣派”“很喜慶”“氣勢宏偉”“氣勢非凡”……一個個優美的詞匯從學生的口中飛出?！澳敲?，你們知道什么叫對聯嗎？你們了解對聯嗎?”我問。學生們搖著腦袋，一副漠然的樣子。于是，我提議：“回家后查閱資料了解對聯，我們比比誰知道得多。”交流時學生們有的說：“對聯又稱楹聯或對子，是一種獨特的文學藝術形式，是我國的文化瑰寶?！庇械恼f：“它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。”有的說：“早在秦漢以前，我國民間過年就懸掛桃符用來驅鬼壓邪。宋代以后，民間新年懸掛春聯已經相當普遍?！庇械恼f：“對聯要求對仗工整，平仄協調。對聯句式也較靈活，可長可短；對聯有詠物言志，有寫景抒情。要求作者有較高的概括力與駕馭文字的本領。”有的說：“對聯可以寫在布、紙、墻壁等處，不同的事寫對聯的紙布顏色也不相同。”……學生們爭先恐后地發言。此時的我是一個聽眾，而他們完全成了老師、學者。他們親身實踐，動手、動腦、動口，獨立探索，在獲取知識的同時提升查找資料、處理信息和自學的能力。

二、 欣賞對聯，感受文字魅力

學生對對聯的歷史有了初步的了解，但對校慶對聯中深奧的文字很難理解，也有許多字不認識。為了配合學校校慶的系列活動，我對學生說：“學校要開展誦讀對聯比賽，我們先小組比，然后班級比，讀得最好的同學代表班級參加學校的比賽，你們必須抓住機會展示自己。你們要將所有的對聯讀正確、讀流利、讀出感情，理解對聯中的生字新詞，比賽時能接受其他小組的檢測?！蔽覍W校打印好的幾十副對聯分發給學生，讓他們精心準備。接下來的幾天，課間常?？吹綄W生三個一伙、五個一群在一起交流字詞、討論朗讀技巧，每個人都是那么的專注和投入，那一幅幅畫面就像是在準備一場盛大的學術研討會。三天后比賽開始了，每組選一個人做評委，我將對聯排號，然后小組代表抽號每人讀五副。比賽時，每個代表都精神抖擻地誦讀著，有的還做起了動作。最有趣的是對選手的提問，有一副對聯是這樣寫的“上教育蒼穹攬月，樹育人典范春色好；下文化蟾宮折桂，立愛生榜樣棟梁多”。有個學生向選手提問“蟾宮折桂”是什么意思？只見小選手很從容地回答：“‘蟾宮折桂’是個成語，‘蟾宮’，指月宮，原指攀折月宮桂枝。后比喻應考得中。圍繞‘蟾宮折桂’，不少地方還有這樣的習俗，每當考試之年，應試者及其家屬親友都用桂花、米粉蒸成糕，稱為廣寒糕，相互贈送，取廣寒高中之意?！彼幕卮疒A得同學們熱烈的掌聲。還有人問：“‘華誕之日動人心魄，同窗之誼歷久彌新’中的‘歷久彌新’怎么理解？”學生回答：“指經歷長久的時間而更加鮮活。”學生通過提問理解了“鐘靈毓秀、莘莘學子、勵精圖治、碩果累累、人才濟濟、白駒過隙、海納百川”等詞義；認識了“毓、莘、掬”等幾十個字；欣賞了“朝霞噴彩，綠柳垂青，五秩年華滋樹潤；紅蕊含芳，潔花獻玉，三千桃李沐春風”等上百條佳句。他們穿行在對聯的語言文字中，享受著中華文字的香甜。

三、 解讀對聯，品味豐富內涵

對聯除了語言文字外在的魅力，更重要的是它深刻的內涵。校慶上百條對聯，是社會各界、上萬校友和全校上百名教師才智的結晶，它有太多的含義。怎樣讓五年級的學生理解這些對聯的內涵呢？我讓學生小組合作，校慶時抽空采訪對聯的作者和各界賓朋，問題自己設計，兩天后展示成果。匯報課上，一位小組代表說：“我們采訪的是86歲高齡的學校第一任校長——張爺爺，他向我們介紹了50年前實小辦學條件很差，只有六間教室和一個辦公室，12名教師和215名學生。但一代代實小人憑著一種韌勁，辛勤地耕耘著，創造了許多輝煌，現在的洪澤實小聲震楚淮大地，名揚大江南北。”有的說：“我們采訪了‘五十載自強不息，耕耘沃土，吐蕊綻芳幸福向上；半世紀開拓進取，培育桃李，積榮累光共享成長’的作者，他是一位語文教師，他的對聯有三層意思：一是謳歌學校五十年輝煌的歷史，二是贊揚我們學校幾代人不懈努力的精神，三是讓全體師生牢記校訓——‘向上’，校風——‘做最好的自己’，辦學理念——‘讓我們一生幸福成長’。通過采訪，我們真正理解了這副對聯的意思。”還有的說：“我們采訪的是一位明星校友，他從百忙中抽空來參加校慶。他向我們介紹了學校的過去，還向我們介紹了許多學長取得的成就，他鼓勵我們好好學習，將來為母校爭光。我們也因此理解了對聯‘桃李盈門，校友蕓蕓，共賀母校五十華誕；芝蘭滿堂，學子莘莘，同繪實小千秋藍圖’的意思?！?/p>

一副副對聯鐫刻著實小昨天的輝煌和明天的夢想；書寫著實小人奮斗的足跡和“成長”“向上”的追求；贊美了如詩如畫的校園和日新月異的家鄉……學生們真的陶醉了。

四、 模仿對聯，創作對聯

我們的學生通過品、賞、悟，了解了對聯、觸摸了對聯，為何不能讓他們也試著寫寫呢？于是，他們也寫出了“全校師生埋頭苦干，共同慶祝五十華誕。”“校內書聲瑯瑯幸福成長，校外捷報頻傳創造輝煌?！薄M管他們的筆墨還很稚嫩，但他們會永遠銘記這一刻，我做了我是快樂的。

當我再一次把學生帶到對聯前，他們說：“滿校園的對聯是一部校史，是一本辭海，是一本詩集，是一本相冊，還是一本語文書。”……

（作者單位：淮安市洪澤縣實驗小學）