《珍珠鳥》的隨文練筆

教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，宜從文本的內(nèi)容即珍珠鳥的外形特點(diǎn)和與人親近的過程入手練筆，以提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、 小標(biāo)點(diǎn)，大作用

《珍珠鳥》一文第3自然段比較具體地寫了珍珠鳥的外形。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，從何入手去寫動(dòng)物外形是一個(gè)難點(diǎn)。細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)自“多么像它的母親”后都是具體寫珍珠鳥外形的句子。再細(xì)讀這一句，發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)分號(hào)，其作用可真大：其一，分號(hào)前寫了珍珠鳥身體的各個(gè)部位，分號(hào)后是寫珍珠鳥的整個(gè)身體，學(xué)生從中悟出寫動(dòng)物外形可以按“部分—整體”的順序去寫；其二，有了分號(hào)，學(xué)生也懂得寫動(dòng)物外形要按一定順序去寫。由此，分號(hào)在這里不僅必要，而且是重要。

在這一自然段中，還有一個(gè)細(xì)節(jié)需要把握。小珍珠鳥”“后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)”，作者為何要寫呢？細(xì)細(xì)辨析，原來，后背上的白點(diǎn)是珍珠鳥最主要的特征，是與其他鳥不同的地方。作者寫珍珠鳥外形時(shí)，必須抓住其主要特征，學(xué)生也就明白了寫一種動(dòng)物外形時(shí)還必須抓住其主要特征去寫。在隨文練筆時(shí)也就能圍繞這一要求注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，按順序?qū)懗鲂?dòng)物的外形特征了。

二、 抓詞語，明順序

《珍珠鳥》一文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生思考小珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的？教學(xué)中，教師可采用先扶后放，由學(xué)生自主填完表格的方法。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成了“顯得怕人”“漸漸膽大”“已經(jīng)放心”三部分填寫內(nèi)容。學(xué)生從活動(dòng)地點(diǎn)：籠子四周到屋里、柜頂、書架、燈繩；從動(dòng)作：飛來飛去到落、站、撞；從神氣十足的神態(tài)等具體詞語中體會(huì)到小鳥的膽量在不斷的試探中發(fā)生了明顯的變化。從落到站，發(fā)現(xiàn)小鳥停留的時(shí)間變長，從站到撞，小鳥的行為更放肆等等。教師在小結(jié)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)文本的整體把握，將整個(gè)表格呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，隨著小鳥與“我”空間距離的拉近，小鳥與“我”的心靈距離也在漸漸縮短，作者在寫珍珠鳥時(shí)是按一定順序?qū)懙摹W(xué)生也會(huì)從描寫小鳥動(dòng)作行為的詞語中發(fā)現(xiàn)作者觀察細(xì)致入微，用詞非常準(zhǔn)確傳神，從小鳥的神態(tài)描寫中看出作者的想象很豐富。學(xué)生在文本的細(xì)讀品悟中，了解到作者是如何用語言文字來寫珍珠鳥的，從而提高了對(duì)文本寫作方法的認(rèn)識(shí)。這樣體會(huì)出的寫作方法，教師在課堂上進(jìn)行遷移訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)注意細(xì)致觀察、用詞生動(dòng)準(zhǔn)確、大膽想象，并按一定順序去寫，隨文練筆的質(zhì)量就會(huì)提高，學(xué)生習(xí)作能力也能得以提升。

（作者單位：江蘇省翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）