略談情感共鳴在愉快教育中的魅力

兒童對學習是有一種渴望的。要使教育愉快地為幼兒接受，我們就應當認識兒童身心發展的本性和需要，不要去強迫兒童生硬地接受有違其自然本性的東西。

師生在教學中產生“情感共鳴”是愉快教育的重要因素，也是取得理想教學效果，首先需要解決的問題。

一、教育滲透“愛”與“美”

愛是兒童的一種基本心理需要。教學過程是師生交流情感的過程，情感交流的最佳方式是“以心換心”“將心比心”。教師要想贏得兒童的信賴，首先要將心交給兒童，關心兒童，愛護兒童，幫助兒童，尊重兒童的自尊心。因此，和諧的師生關系，融洽的課堂氣氛對兒童感受“學樂”是至關重要的。

情感在教育中之所以能產生并發揮巨大的功效，在于它具有感染作用和遷移功能。人與人之間，在一定條件下可以相互感染情感，產生共鳴。在課堂上，教師若教態親切，情感熱烈，言談舉止優美，必然會感染兒童的心境，煥發學習熱情，誘發求知欲望，甚至可能激起其創造靈感。使教師的情感美和和課堂教學的優化和諧地統一起來。這就要求教師通過自己理智的“愛”，來發展兒童和諧的個性和健康的意志品質。在“愛”的感召下，師生關系融洽、心理相容、情感的共鳴自會油然而生。因此在教學中教師要盡量為孩子創設一種愛的氛圍，讓他們從中得到感官上的愉悅，在這樣和諧、寬松、平等的教學氛圍中，必然會“教得有趣、學得愉快”。

二、方法體現“活”與“多”

單一的教學方法和陳舊的教學手段勢必會抑制孩子的神經細胞，使兒童產生“厭學”，課堂教學中我們充分利用聽、說、表演、展開聯想等多種形式和活動調動兒童的多種感官，增強大腦皮層的興奮度，抓住兒童的愛好特點，多直觀，多情景，多練多試，使兒童在愉快的交際化教學氛圍和過程中樂學。

比如聽完《龜兔賽跑》的寓言，孩子說：“烏龜真笨，本來就跑不快，還要和兔子賽跑。”如果這時老師或家長說：“瞎說，是兔子太驕傲，所以烏龜先到了終點，所以你要記住好好聽父母講故事。”孩子對于大人講的故事可能就會失去興趣了。如果這樣說：“好孩子，你說得有道理，兔子因為一時大意才被烏龜落下了，如果它沒有睡過頭，烏龜怎么也趕不上它。所以，不能希望人家睡過頭，才去贏人家。”孩子對以后的故事肯定也是興致勃勃，問個不休。

當然，愉快教育必須有科學性原則作保證。教師向孩子傳授知識、發展智力和能力，培養良好品德要立足于科學地面向兒童，面向實際，依據兒童心理年齡發展的不同階段、不同層次、不同特征，采取適宜于兒童接受和理解的不同方法，因材施教。那種不合實際為愉快而愉快，為趣味而趣味的“愉快教育”，不會是成功的教育。

三、教學注重“學”與“用”

愉快教育中如何使孩子由“外樂”向“內樂”轉化，以“學樂”走向“樂學”呢？教師應注意：教學內容宜少不宜多，教學要突出重點，分散難點，讓兒童學一點得一點，學了就會，會了就愉快。縮短課堂與生活的距離，盡量創設情景，把富有生活氣息的語言材料放在一定的情景中，使教學內容變成活生生的語言，讓孩子覺得好學。教師要多尋找機會表揚孩子，讓孩子大膽開口，充分體驗成功，激發求知欲，樂學知識。

在當前的教育教學改革中，愉快教育的優勢越來越突出地顯現出來。但要使教育真正成為愉快教育，必須是將其建立在師生之間坦誠合作、交流與信賴進而產生情感共鳴這一基點上的教育，而產生情感共鳴的根本秘密，在于教師對學生無私的“愛”。

（韓莉，揚中市實驗幼兒園，212201）