音樂課,想說愛你不容易

這是一節三（1）班的音樂課。和往常一樣，上課鈴一響，我先穩定了學生的情緒，然后開始了今天的教學。

這節課的教學內容是欣賞歌曲《多來咪》，這是美國電影《音樂之聲》的插曲。歌曲的旋律學生非常熟悉，很快地都能看著書上的歌詞跟著錄音演唱，但對歌曲的創作背景感到很陌生。

于是，我就給學生介紹了音樂片《音樂之聲》的故事情節，從學生們專注的眼神中，我知道，他們已被故事情節深深吸引了。于是我利用課件播放了影片片段，欣賞了瑪麗亞老師在空曠的草坪上給孩子們上的第一節音樂課——認識“多來咪”，欣賞并了解了影片中不同演唱形式的《多來咪》的片段，最后還欣賞了影片中另外的幾首插曲《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安歌》。

精彩的畫面、動聽的音樂，深深吸引住了學生的眼球，教室里鴉雀無聲，這時，只聽到有幾名學生在那里竊竊私語：“如果我們也上這樣的音樂課，該多好啊！”“是啊，我也想成為瑪利亞的學生。”我隨著聲音望過去，只見幾個小男孩神采飛揚，顯現出萬分羨慕之情……

“瑪利亞”的課為什么深受孩子的喜愛？

那幾位男孩子的話總在我耳邊回響，影片中瑪利亞帶領孩子們進行學習和活動的畫面，一遍遍在我頭腦里放映著，我深刻體會著瑪利亞的“課堂”上散發出的獨特魅力：

1.自由，無拘無束

在瑪利亞的課堂中，孩子們盡情享受著音樂帶給他們的樂趣，他們在玩中學、學中玩，是那么的自由，那么的無拘無束。

2.創造，更多空間

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”每個人都有獲得成功的需求和愿望，在木偶劇《孤獨的牧羊人》中，她就能引導孩子們主動參與、自編自演，提高了孩子們的審美能力，發展了他們的創造性思維，形成了良好的人文素養，為他們終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎。

我們的音樂課為什么得不到孩子的青睞？

現實生活中，我們的音樂課現狀又是如何呢？普遍現象是：孩子們喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，這是為什么呢？通過和孩子們的交流，我總結出了我們現在的音樂課都有以下三種特征：

1.愛把教材當教本。教學內容總是千篇一律的書本上知識，而且教師總是“滿足”于書本上的一些教學內容，致使授課內容比較單調乏味，引不起學生的興趣；

2.教師總愛唱主角，因為總是老師滔滔不絕，課堂氣氛死氣沉沉，讓人快樂不起來。

3.“壓力”說成我“愛你”。老師總是打著“為學生好”的旗號，強制學生學這學那，殊不知并不是所有學生都有那興趣和天賦的。俗話說得好：“強扭的瓜不甜?！遍L此以往，在“壓力”的痛苦中長大的孩子，怎會對這種音樂課堂有興趣呢？

如何打造“瑪利亞”式的音樂課堂？

顯而易見，我們現在的音樂課堂是多么的不盡如人意，怨不得孩子們會發出“想成為瑪利亞的學生”這樣的感慨。怎樣才能把孩子們的心拉回到我們身邊，讓孩子真正喜歡上音樂課呢？看來我們音樂老師不得不向“瑪利亞”好好學習了。借鑒“瑪利亞”的經驗，我進行了深刻反思，總結為以下四點：

1.多一些開放，少一些封閉

教學要求遵循教學大綱，但教學內容不應拘泥于課本。聯系社會、生活、科技選取素材，學科知識滲透，實現教學內容開放。利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

2.多一些創造，少一些模仿

教師應該多組織一些創造性活動，培養學生的創新意識和創新精神，使學生想創造、敢創造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經常積極主動地提出新問題。在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3.多一些討論，少一些講解

成立自學討論學習小組，師生之間、學生之間建立學習責任依存關系，讓每一位學生都參與討論；課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

4.多一些興趣，少一些壓力

《小學音樂新課程標準》中說到：要尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。所以我們要尊重學生的興趣愛好，應通過各種受學生喜愛的音樂實踐活動，培養和提升學生的興趣愛好，在操作過程中應多把“尺子”去衡量，讓每位學生都感受到音樂學科的魅力。如果打著“為學生好”的旗子，持統一標準，施加學習壓力，反而會使孩子漸漸失去對音樂學科的興趣。

相信在不久的將來，在我們所有音樂教師的共同努力下，學生們不會再想成為“瑪利亞”的學生，因為“瑪利亞”就在他們身邊。

（樊國娟，句容市華陽中心小學，212400）