以興趣為紐帶,插上科學探索的翅膀

蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴于興趣。”因此，沒有興趣就沒有創造。只有培養幼兒對科學的興趣，才能激發幼兒的想象力和創造力，充分發揮其潛能。為此，我利用農村幼兒園的特點，在培養幼兒對科學產生濃厚興趣的同時積極挖掘幼兒的潛能，從而達到對幼兒進行科學教育的目的。

一、組織觀察，引起興趣，激發潛能

農村得天獨厚的自然環境是幼兒主要的認識對象。觀察是幼兒認識周圍事物的最佳途徑。我不僅組織幼兒到大自然中去觀察，還積極引導幼兒在觀察中思考，在觀察中學習。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產生濃厚的興趣。

如在“認識蝸牛”活動中，我組織幼兒到幼兒園的小花園里尋找蝸牛，看一看蝸牛生活在什么地方？說一說蝸牛的外形特征。當幼兒捉到一只只蝸牛時，個個都歡呼雀躍，就連平時最調皮的蔣亮小朋友此時也一動不動地盯著蝸牛看，表現出了濃厚的興趣。蝸牛為什么能爬？蝸牛的頭為什么一碰就縮進去？蝸牛為什么有房子？一個個問題的提出，體現了幼兒積極的探索精神。幼兒一邊觀察，一邊在探索中尋找問題的答案。有的說蝸牛頭縮進去是因為怕人打它，有的說要是人也有像蝸牛一樣的房子那該多好！雖然回答很幼稚，但卻表現出了幼兒對科學的高度熱情。

二、動手操作，培養興趣，發展潛能

在科學教育活動中，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學奧秘的有效方法。為了充分調動幼兒的積極性，增強幼兒對科學的興趣，在設計科學活動時，我非常注重讓幼兒動手操作這一環節，盡可能地利用農村豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。

在認識“沉浮”活動中，我向幼兒提供了許多嘗試沉浮的材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象啊！在操作過程中，幼兒的表現不僅體現了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發揮了豐富的想象力和創造力。如果在這個活動中，幼兒不親自動手試一試，那么效果就明顯不同了。

三、科學安排，增強興趣，表現潛能

科學教育和美術活動有機結合起來，能把枯燥、深奧的科學知識變成具體的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術作品，使很難理解和說清的科學現象，變成幼兒感興趣的美術創作，從而使幼兒對科學的興趣得以增強。

在“有趣的葉子”的活動中，我們先組織幼兒到戶外認識各種樹葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據葉子形狀的不同，創造性地設計出自己喜愛的動物、人物等等。幼兒在創作過程中，把千姿百態的葉子想象成不同的東西，構畫出了一幅幅栩栩如生的藝術作品。有的將葉子拼成奧特曼和怪獸；有的將葉子拼成了太空人，有的將葉子拼成了一幅《龜兔賽跑》圖等等。然后，我把幼兒的作品收集起來，開一個作品展覽會，讓幼兒在展覽會上介紹自己的作品。這不僅為幼兒提供展示自己作品的機會，而且還為幼兒創造了表現語言才能的機會。幼兒將自己的作品編成一個個故事講給大家聽，這樣幼兒的想象力、創造力、語言表達能力都得到了充分的表現和發展。

四、積極評價，鞏固興趣，升華潛能

幼兒由于其年齡特征的關系，對任何事物都極易產生興趣，但往往持續時間不長，經常“喜新厭舊”、“見異思遷”。對于剛培養起來的興趣，要善于發現并加以鞏固。因而對幼兒進行積極的評價，無疑是鞏固興趣的絕好途徑。

在《添畫真有趣》活動中，我帶幼兒去尋找生活中各種各樣圓的東西，認識它們的名稱。然后讓幼兒在一個事先畫好的圓圈上添上幾筆，使其變成別的圓的東西。幼兒對此興趣很高，有的畫成鬧鐘；有的畫成西瓜；有的畫成了足球；還有一個小朋友竟畫了一個綠太陽。太陽怎么畫成綠的呢？肯定有原因。我就讓這個孩子說一說畫綠太陽的原因，他說：“夏天火紅火紅的太陽照得人多熱呀！一些小花，小草被它曬得垂下了腦袋，多可憐呀。我畫個綠太陽，想讓大家變得涼快些。”瞧，孩子的想象多豐富，心兒多善良。我抓住機會，適時對每個幼兒的作品進行評價，促使幼兒稚嫩的心靈有成功感，滿足感。不管幼兒畫得怎樣，都盡可能地鼓勵，讓他們的尾巴翹到天上。這樣他們才覺得有趣，才能充分發揮想象力，養成敢于想象、善于想象的良好習慣。也正因為鞏固了興趣，幼兒的想象、創造潛能才會被充分挖掘，最終實現升華。

實踐證明，每一個孩子生下來都被賦予很強的可塑性，幼兒時期是人成長過程中接受知識最快、智力發展最迅速的時期之一，同時也具有很大的潛能需要開發。作為教師，如果能以興趣為紐帶，以興趣為載體，從各個角度積極開發、挖掘他們的潛能，使幼兒的潛能得到充分的發揮，幼兒的能力必將有很大提高。

（王莉，南通市唐閘小學幼兒園，226002）