小學低年級學生英語口語交際能力培養初探

小學生年齡小，活潑好動，思維敏捷，正處在學習語言的最佳時期。因而，培養學生的英語口語交際意識，即在真實的情景中掌握英語就顯得尤為重要。特別是對于一二年級的學生，由于他們模仿力較強，記憶力好，聽力靈敏，只要給他們創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，激發學生思維的欲望，那么，學生便能身臨其境，在頭腦中形成用英語進行交流的學習動機，從而達到輕松學習的目的。那么，如何滲透多種教育，優化結構從而培養學生口語交際的能力呢？

一、身臨其境，在音樂中培養聽的能力

學習語言，關鍵的一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環境之中，才能收到良好的學習效果。所以，在課堂上，我最大限度地給學生以聽的訓練，使其不但聽見，而且聽懂。在課上做到：盡量用簡單的英語組織課堂教學，同時用我的表情和肢體語言，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解我所說的話。

記得在給一年級學生上第一節課時，我伴著《ABCsong》這首歌曲快樂地走入教室，通過“洗”了一遍耳朵，學生們很快知道了我的身份，師生之間的距離也一下子被拉近了許多。接下來，我用英語做了自我介紹，通過我的動作和一些中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說:“Hello! I am Miss Liu.”重復幾遍之后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個……學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這時我又通過一段自我介紹的英語歌曲，讓他們的聽力再次得到強化，通過這種音樂的刺激，學生們很快就接受了，這也成為我們學習英語的良好開端。

二、學以致用，在美圖中訓練說的能力

口語能力的訓練在學習外語的第一天就必須進行。只有能與人交流，才能體會到學以致用的樂趣。在小學英語的教學中，學生對字母的認識、詞匯的理解，都缺少不了精美的圖片和形象的簡筆畫。美術教學會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子更能很好地體會學習英語的樂趣。例如：我在教授1B Unit 10《Let’s go to the park》時，我將單詞卡制作成掛歷的形狀，上面是公園、動物園和電影院的圖片，下面則是單詞，學生可以看圖練習單詞，也可以看單詞完成對話，還可進行猜單詞游戲。不僅學生學習興趣濃厚，而且教學效果也非常好。另外，在平時的課堂中，我還能恰到好處地運用簡筆畫這一教學手段，幫助學生理解，訓練他們語言交流的能力。如：我在操練句型Put on …/Take off…時，設計了兩個情景：情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。我讓學生先觀察后配上對話，安靜的教室里馬上沸騰了。學生不由自主地用已學過或未學過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力便在生活化場景中進一步得到了提高。

三、組際合作，在情景中提高演的能力

進行小組合作學習，要培養學生群體合作的學習習慣。就是要圍繞明確的學習要求，共同探究，使每一個學生在完成個人學習目標的同時，通過合作學習實現小組整體目標，達到預期學習要求。如教學What do you like dong？”時，我給出表格，讓學生相互詢問，將表格填完整，然后收集數據，總結出全班最喜歡的業余愛好。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發了學生的興趣，他們成為主動的學習者、研究者和參與者，學生為交際而運用英語的能力得到了培養。另外，我還及時組織小組成員進行合作復習。A（學優生）和B（學困生）結對。進行合作背誦和朗讀時，讓優生向學困生提出學習要求，學困生要根據要求盡量回憶復述，碰到疑難由同伴幫助回憶。當學困生的學習任務完成后就與同伴交換角色。這樣，不僅使學困生得到指導和表述的機會，也在改變角色時體會到民主平等的權利，并再次獲得學習的機會。

四、優化結構，在活動中發展運用能力

小學英語教學的特點就是以單元教學為主，而不是以課為教學單位。整合課則打破各學科間界限，改變傳統的以教師為中心的教學結構，讓學生得以自己設計創造教育資源，通過藝術鑒賞，在學習過程中提高各方面能力。使學生能在大量的語言實踐中既學到了語言文化知識，也了解了各國的風土人情，生活習慣。如：教授5A《Halloween》一課，我將課前準備好的有關圖片、電影剪輯的短片向學生一一呈現，從而使學生接觸到一些原汁原味的素材，在聽的過程中，我又將原版錄音進行播放，同時在電腦屏幕上相應呈現與聽力同步的圖片和錄像剪輯，另外配上了難度適中的聽力填空題。之后，我要求學生模仿對話片段，并和原文進行對比，由于在上一部分學生不僅在聽覺，而且在視覺上都受到了刺激，所以他們積極地參與該活動，整個課堂激情澎湃，和諧融洽。大多數英語課本每單元的編排形式都是一樣的，但如果教師對課的教授方式進行整合變化，就會吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，從而更好地幫助自己搞好教學，并有助于教師和學生共同構建和諧課堂。

綜上所述，在實際教學中我們還可以將語文、數學、體育等其他學科的教學手段融入到英語教學過程中。通過不斷優化英語學科結構，廣泛開展組際合作活動，讓孩子們在培養聽說能力的同時，強化口語的交際意識，進而激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習的積極性、主動性，為達到師生共建和諧課堂，充分彰顯學生立場而努力！

（劉璇，淮陰師范學院第一附屬小學，223001）