“活動單導學”教學模式中的教師心理站位

摘要：在“活動單導學”教學模式中，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，是學生自我建構的激發者、促進者和幫助者。教師教給學生的不僅是知識，更多的是學會思考問題的方法，然后用他們自己的創造性思維去學習，進而

課堂上教師的站位本指上課時教師所站的位置，這里我們借指課堂上教師的目標指向、行動策略、角色設定。為了表示區別，我們將之稱為“心理站位”。在“活動單導學”教學模式中，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，是學生自我建構的激發者、促進者和幫助者。教師教給學生的不僅是知識，更多的是學會思考問題的方法。教師在“活動單導學”課堂教學中的心理站位應始終把學生放在主導地位，促進學生自主、生動、活潑、快樂地發展。

一、教師應促進學生體驗自主學習的過程

“自主學習”是“活動單導學”教學模式中的首要環節?！白灾鲗W習”有四重境界：建立在自我意識基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

課堂上首先要創設條件，提供自主學習的可能。未來社會需要創新型的人才，因此要信任學生，樂于為他們提供張揚個性、自主探究的時間，并給予積極的配合和指導，在課堂上留出時間讓學生來提問、質疑、研究，課后讓學生有時間看自己喜歡的書，做自己喜歡的事。其次還學生選擇的權利，提供主動學習的空間。學生是學習的主體，他們有權利根據自身實際，有選擇地去學習，這樣學生學習的興趣會更濃，效果會更佳。第三激活學生思維，培養學生自主創新精神。通過不同途徑，從不同角度，用不同方法解決問題，不僅可以活躍學生思維，開闊學生思路，同時也可以促進學生養成求異的思維習慣，發展學生的創新能力。創造多樣化的思維環境，接通多樣化解題思路，提高學生思維的變通性、廣闊性，即促進學生自主地學習，自主地尋找答案，自主地呈現個人的思維。

促進學生體驗自主學習的過程，就要培養學生自主學習的習慣，調動學生參與的積極性和求知的興趣，激發學生自主學習的欲望與熱情。教師需要引領學生在課堂上主動學習知識，引導學生在生活中觀察、體驗相關知識，使所學知識得到擴展和延伸，使學生具有持久的學習內在動力。

二、教師應促進學生享受合作互助的收獲

“活動單導學”教學模式，有力地挑戰教師一言堂的專制，還學生自主學習、合作探究的機會，培養了學生合作意識和團隊精神，發展了學生的交往、思辨能力。

合作意識和團隊精神，可能是獨生子女所欠缺的一種基本素質。小組合作學習過程不是簡單的“共在行為”而是具有多重功能的重要環節。個體經驗、團隊精神、協調能力、競爭意識等都能在小組合作學習中得到彰顯或發展。合作學習，是讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點。通過組內的討論交流，學生不斷完善自己的觀點，不斷產生新的想法。合作學習不是自己不用動腦筋，而是學生在自己獨立思考的基礎上參與小組討論，獲得不同程度的發展。

在《同底數冪的除法》一節活動二的教學中，我們設計了兩個問題：１、思考：同底數冪的除法運算有哪些注意點？２、探究：若５ｍ＝３，５ｎ＝１１，求５ｍ–ｎ的值。在學生充分自主學習的基礎上，再要求學生進行小組合作探究。在小組活動中，學生暢所欲言，互相啟迪，深化了思考，拓寬了思路。

三、教師應促進學生形成自信進取的心理狀態

新課程要求課堂教學中關注學生的情感、態度、價值觀，我們要努力培養學生的良好的心理素質。學生用眼看、用耳聽、用口說、用手做尤其用心學，是一種心靈的體驗，也可以說是內在世界的一種特殊歷練。

教學中，我們讓學生自主展示學習成果，進而發揮靈性、張揚個性。這樣的學習才有強大的、恒久的內驅力量，才是可持續的。我們所喚醒和強化的是他們的自主自覺意識，支持和發展的是他們終身需要的學習能力，培植和弘揚的是他們缺失的奮發有為的精神。學生一旦不依賴老師，他的內心才會出現一個強大的自我，變得更自信。在 “活動單導學“課堂中，我們看到的是充滿關心、充滿競爭而又無比自信的學生。

四、教師應促進學生分享學習成功的喜悅

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，一個“苦”字，道出了多少代讀書人的心聲，讀書學習似乎必須跟“苦”相伴相隨。

傳統課堂教學以老師講授為主，教師為了講深講透，殫精竭慮，學生為了學會全力以赴，懸梁刺股。家長看著子女披星戴月，也會說“現在學生真苦！”“活動單導學”教學模式的實施改變了這種狀況。這個模式的最大好處是提升了學生的生活質量，使之享受到學習成功的樂趣。學生在學習中不再是接受知識的容器，他們有了思考的時間，有了表達的機會。在師生平等、和諧融洽的課堂上，他們摩拳擦掌，躍躍欲試，生動活潑，盡顯才能。他們不僅收獲了知識，更收獲了快樂，分享了成功的喜悅。

這樣的課堂才是生命的課堂，這樣的教育，才是生命的教育。教師要樹立“相信學生，尊重學生，依靠學生”的生本教學觀，做到相信學生，使其樂學；尊重學生，使其愿學；依靠學生，使其會學。

“活動單導學”教學模式的實踐讓每一位教師都不同程度地經歷了一次思想上的轉軌蛻變過程，給教師帶來了許多思考和啟發：課堂上，教師應確定正確的心理站位，為學生的終身發展奠基。