基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬課堂教學(xué)理念與策略

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代教育的重要研究課題。本文提出基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬課堂教學(xué)理念、模式與策略，目的是改變?cè)嘘惻f的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適合中等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能型人才。

關(guān)鍵詞：虛擬課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)資源；模式

中圖分類號(hào)：G４２ 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（201１）０４-00５３-0２

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳媒對(duì)學(xué)校教育已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)上豐富多彩的最新科技文化信息，交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更大的自由空間。因此，建立起一套基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全新課堂教學(xué)理念和實(shí)踐模式，勢(shì)在必行。根據(jù)《江蘇省職業(yè)學(xué)校試行學(xué)分制的原則意見》，職教學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。針對(duì)這種情況，本著“一切為了學(xué)生”的原則，我們?cè)O(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，既可以面向校內(nèi)的學(xué)生，也可以為在校外實(shí)施彈性學(xué)制的學(xué)生服務(wù)，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)虛擬課堂中的內(nèi)容，并通過網(wǎng)上考試取得學(xué)分，從而完成自己的學(xué)業(yè)，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。

一、基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的虛擬課堂教學(xué)理念與內(nèi)涵

所謂虛擬課堂，就是將某一學(xué)科的教學(xué)從現(xiàn)實(shí)世界的課堂移至虛擬世界計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

虛擬課堂包括三大部分：登錄界面、虛擬課堂主界面和在線課堂界面。用戶必須通過登錄驗(yàn)證的身份，才能進(jìn)入虛擬課堂；整個(gè)虛擬課堂又按學(xué)科細(xì)分成若干個(gè)組成部分——語文課堂、數(shù)學(xué)課堂、英語課堂、物理課堂、化學(xué)課堂、政治課堂、專業(yè)課課堂等，每個(gè)部分還包括課程計(jì)劃、課件瀏覽、在線課堂等菜單；在線課堂界面能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

二、基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的虛擬課堂教學(xué)目標(biāo)與模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)更適合于在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，人機(jī)交互，師生交互，顯然是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)理論堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是能動(dòng)的發(fā)展主體，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。發(fā)展虛擬課堂，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的、全面的綜合發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

探究學(xué)習(xí)主要指學(xué)生通過自己探索問題來學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造。學(xué)生通過虛擬課堂進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自己提出問題，收集材料，自己嘗試解決問題，從而獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。

三、基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的虛擬課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）課程選擇。學(xué)生若想通過虛擬課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須先到教務(wù)部門提出申請(qǐng)，教務(wù)部門根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)課程的學(xué)分收取相應(yīng)的費(fèi)用，學(xué)生注冊(cè)備案，同時(shí)要求學(xué)生確定首席虛擬教師，完成規(guī)定手續(xù)后，分配給學(xué)生一個(gè)用戶和口令，以便于管理。

（二）網(wǎng)上教案。在開發(fā)網(wǎng)上教案時(shí)，每門課程以章節(jié)為單位，其中有承上啟下、目標(biāo)案例、核心所在、舉一反三、同步練習(xí)、綜合應(yīng)用、山外青山等欄目。教案編制強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，真正開發(fā)成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

（三）在線輔導(dǎo)。學(xué)校利用業(yè)余時(shí)間（特別是在校外實(shí)施了彈性學(xué)制工作的學(xué)生），結(jié)合專業(yè)值班，由虛擬的任課教師在線輔導(dǎo)。學(xué)生可以通過ＩＣＱ尋呼自己的首席虛擬教師，也可以通過博客與同學(xué)討論，解答疑難問題。虛擬教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的問題進(jìn)行解答，對(duì)其中具有代表性的問題放在該學(xué)科的公告欄上，供大家學(xué)習(xí)參考。

（四）作業(yè)提供。學(xué)生學(xué)完一章節(jié)后，可向首席虛擬教師申請(qǐng)單元練習(xí)，完成后通過Ｅ—ｍａｉｌ交給教師。教師批閱后回復(fù)學(xué)生，并作出評(píng)價(jià)。

（五）申請(qǐng)考核。學(xué)生學(xué)完課程的所有內(nèi)容后根據(jù)自己的掌握情況，可申請(qǐng)學(xué)科考核。每年集中在６月和１２月下旬進(jìn)行虛擬課程的考核，合格后可獲得該課程的學(xué)分，不合格者可免費(fèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)，每門虛擬課程的學(xué)籍暫定保留５年。

（六）工作量計(jì)算。在線虛擬教師的工作量結(jié)合值班計(jì)算。首席虛擬教師的工作量根據(jù)申請(qǐng)考核的人數(shù)和通過考核的人數(shù)兩個(gè)指標(biāo)來綜合計(jì)算。

四、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬課堂的教學(xué)效果

虛擬課堂是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，經(jīng)多年的論證、實(shí)踐，證明它既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又提升了教師的專業(yè)水平，增加了學(xué)校的效益，為國(guó)家輸送了合格的技術(shù)型工人，達(dá)到“多贏”的效果。

（一）學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展，負(fù)擔(dān)得到減輕

１．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由同一被動(dòng)改變?yōu)橹鲃?dòng)多樣，更實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。如情景作文教學(xué)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生直觀的寫作素材；而當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行文字錄入，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自己作文的歡愉。

２．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ)。信息意識(shí)，信息獲取、整理、集成能力將為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)學(xué)生能順利登陸虛擬課堂界面，搜索自己所需要的內(nèi)容，利用“在線答疑”和老師交流，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理和評(píng)價(jià)。

３．大大節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。該校學(xué)生的生源主要來自于農(nóng)村，許多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，在實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制之后，在三年的基本學(xué)制基礎(chǔ)上可提前一年或推后二年獲得畢業(yè)證書，這樣就大大縮短了學(xué)生的學(xué)時(shí)，可以實(shí)行工學(xué)交替或半工半讀。

（二）教師的業(yè)務(wù)能力得到提升

虛擬課堂教學(xué)能使我們?cè)S多“傳統(tǒng)教師”變成“網(wǎng)絡(luò)教師”。教師可以通過多媒體教育技術(shù)，整合音視頻傳輸，以生動(dòng)活潑的音視覺效果模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，真正超越了教學(xué)時(shí)間和空間上的限制。

開展虛擬課堂，教師全身心投入虛擬課堂的建設(shè)。他們通過外出交流學(xué)習(xí)、觀摩，通過自己的刻苦鉆研，大大提高了業(yè)務(wù)水平，制作了大量的課件，寫出了許多頗有見地的實(shí)驗(yàn)論文。