基于網絡技術的虛擬課堂教學理念與策略

摘要：培養學生自主探究學習和網上學習的能力是現代教育的重要研究課題。本文提出基于網絡技術的虛擬課堂教學理念、模式與策略，目的是改變原有陳舊的教學模式，創設適合中等職業學校特點的教學環境，更好地培養適應社會需求的高技能型人才。

關鍵詞：虛擬課堂；自主學習；教學資源；模式

中圖分類號：G４２ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）０４-00５３-0２

隨著科技的發展，網絡傳媒對學校教育已經產生了相當深遠的影響。網上豐富多彩的最新科技文化信息，交互式的遠程教學為學生學習提供了更大的自由空間。因此，建立起一套基于網絡技術的全新課堂教學理念和實踐模式，勢在必行。根據《江蘇省職業學校試行學分制的原則意見》，職教學生在校學習實行學分制和彈性學制。針對這種情況，本著“一切為了學生”的原則，我們設計出網絡虛擬課堂，既可以面向校內的學生，也可以為在校外實施彈性學制的學生服務，讓他們通過網絡學習虛擬課堂中的內容，并通過網上考試取得學分，從而完成自己的學業，并培養他們自主學習和網上學習的能力。

一、基于網絡交互平臺的虛擬課堂教學理念與內涵

所謂虛擬課堂，就是將某一學科的教學從現實世界的課堂移至虛擬世界計算機網絡上，從而使學生的學習不再受時間、空間的限制，最大程度實現教學資源共享，培養學生的自主學習能力。

虛擬課堂包括三大部分：登錄界面、虛擬課堂主界面和在線課堂界面。用戶必須通過登錄驗證的身份，才能進入虛擬課堂；整個虛擬課堂又按學科細分成若干個組成部分——語文課堂、數學課堂、英語課堂、物理課堂、化學課堂、政治課堂、專業課課堂等，每個部分還包括課程計劃、課件瀏覽、在線課堂等菜單；在線課堂界面能實現學生和教師之間通過網絡在線交談方式進行實時交流。

二、基于網絡交互平臺的虛擬課堂教學目標與模式

（一）培養學生自主學習的能力

自主學習更適合于在多媒體網絡環境下進行，人機交互，師生交互，顯然是以學生為主體的學習模式。自主學習理論堅信每一個學生都是能動的發展主體，強調尊重學生的獨立性和自主性。發展虛擬課堂，使學生得到生動活潑的、全面的綜合發展，培養了學生自主學習的能力。

（二）培養學生探究學習的能力

探究學習主要指學生通過自己探索問題來學習知識、掌握技能、提高能力的一種學習方式。這種方式的突出特征是堅持學生在學習過程中自由選題、自主探究和自由創造。學生通過虛擬課堂進行探究學習，自己提出問題，收集材料，自己嘗試解決問題，從而獲得科學的學習態度和價值觀，培養創新精神、創新思維和創造能力，并學會解決生活與學習中的實際問題。

三、基于網絡交互平臺的虛擬課堂教學實施策略

（一）課程選擇。學生若想通過虛擬課堂進行學習，必須先到教務部門提出申請，教務部門根據學生申請課程的學分收取相應的費用，學生注冊備案，同時要求學生確定首席虛擬教師，完成規定手續后，分配給學生一個用戶和口令，以便于管理。

（二）網上教案。在開發網上教案時，每門課程以章節為單位，其中有承上啟下、目標案例、核心所在、舉一反三、同步練習、綜合應用、山外青山等欄目。教案編制強調以學生為主體，真正開發成學生學習的工具。

（三）在線輔導。學校利用業余時間（特別是在校外實施了彈性學制工作的學生），結合專業值班，由虛擬的任課教師在線輔導。學生可以通過ＩＣＱ尋呼自己的首席虛擬教師，也可以通過博客與同學討論，解答疑難問題。虛擬教師對學生學習過程中提出的問題進行解答，對其中具有代表性的問題放在該學科的公告欄上，供大家學習參考。

（四）作業提供。學生學完一章節后，可向首席虛擬教師申請單元練習，完成后通過Ｅ—ｍａｉｌ交給教師。教師批閱后回復學生，并作出評價。

（五）申請考核。學生學完課程的所有內容后根據自己的掌握情況，可申請學科考核。每年集中在６月和１２月下旬進行虛擬課程的考核，合格后可獲得該課程的學分，不合格者可免費繼續學習，每門虛擬課程的學籍暫定保留５年。

（六）工作量計算。在線虛擬教師的工作量結合值班計算。首席虛擬教師的工作量根據申請考核的人數和通過考核的人數兩個指標來綜合計算。

四、基于網絡技術虛擬課堂的教學效果

虛擬課堂是一種全新的教學理念和教學方法，經多年的論證、實踐，證明它既能培養學生自主學習的能力，又提升了教師的專業水平，增加了學校的效益，為國家輸送了合格的技術型工人，達到“多贏”的效果。

（一）學生的素質得到發展，負擔得到減輕

１．學生學習方式的變革。學生的學習方式由同一被動改變為主動多樣，更實現了真正意義上的“交互學習”及“發現學習”。如情景作文教學，借助多媒體技術創設情景，提供給學生直觀的寫作素材；而當場進行文字錄入，又讓學生體驗到自己作文的歡愉。

２．學生自主學習的能力得到提高。信息素養是獲得終身教育的基礎。信息意識，信息獲取、整理、集成能力將為學生的可持續性發展夯實基礎。實驗表明，大多數學生能順利登陸虛擬課堂界面，搜索自己所需要的內容，利用“在線答疑”和老師交流，能合理地安排自己的學習計劃，進行學習的自我管理和評價。

３．大大節省了學生的學習時間，減輕學生經濟上的負擔。該校學生的生源主要來自于農村，許多學生家庭經濟拮據，在實行學分制和彈性學制之后，在三年的基本學制基礎上可提前一年或推后二年獲得畢業證書，這樣就大大縮短了學生的學時，可以實行工學交替或半工半讀。

（二）教師的業務能力得到提升

虛擬課堂教學能使我們許多“傳統教師”變成“網絡教師”。教師可以通過多媒體教育技術，整合音視頻傳輸，以生動活潑的音視覺效果模式激發學生的學習熱情和興趣，真正超越了教學時間和空間上的限制。

開展虛擬課堂，教師全身心投入虛擬課堂的建設。他們通過外出交流學習、觀摩，通過自己的刻苦鉆研，大大提高了業務水平，制作了大量的課件，寫出了許多頗有見地的實驗論文。