基于現代信息技術培養學生創造性思維能力的實驗研究報告

摘要：本課題研究以培養學生創造性思維能力為目的，將現代信息技術與學科課程有機整合，開發建設數字化的課程教學資源，探討利用網絡化信息資源的教學模式。該研究有效促進了教師教學方式和教學行為轉變，促進了學生學習方式和學習行為的改變，促進了學生創新精神和實踐能力的提高，從而有效地推動了學校教育教學質量的整體提高。

關鍵詞：信息技術運用；學科課程；創造性思維；實驗研究報告

中圖分類號：G４２ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）０４-00５５-0３

“運用現代信息技術，培養學生創造性思維能力”是清江中學承擔的江蘇省“十一五”現代教育技術研究立項課題。課題組按照“整體設計，分步推進；各科參與，全面展開；突出重點，化解難點；注重積累，加強反思；靈活運用，講求實效”的原則，以實驗研究為依托，積極探索運用現代信息技術培養學生創造性思維能力的規律和方法，取得了顯著的成果。

一、課題概念的界定

（一）現代信息技術。信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應用的現代信息技術，主要是指以數字化、網絡化、多媒體和智能化為特點的信息技術，一般包括多媒體計算機和互聯網絡、校園閉路電視系統等。

（二）創造性思維能力。所謂創造性思維能力是指個體在支持的環境下，結合敏銳、流暢、變通、獨創、精進的特性，通過思維的過程，對于事物產生分歧的觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。

二、課題研究的內容與目標

（一）研究對象與科目

１．對象：入學成績相當且由同一教師任教的高中學生。

２．科目：高中全部學科。

３．方法：根據入學成績和摸底測試，各學科選定兩個學科基礎相近的班級，組成實驗對照班，進行對比實驗。

（二）實驗變量

１．自變量：現代信息技術的運用。

２．因變量：學生創造性思維能力的培養與提高。

３．相關變量：教師的教育觀念、教學思想、教學能力和運用現代信息技術的能力，教學資源（軟硬件），學生素質（現代信息技術掌握情況等）。

４．無關變量的控制：確定專門進行實驗的教師。實驗對象為高一學生，周期為３年。實驗班在不加重學生課業負擔的基礎上，對自變量加以有效控制，使其僅作用于實驗班，而不作用于對照班，防止或減少其對實驗結果的干擾。

（三）實驗假設

課堂教學中運用現代信息技術與學生創造性思維能力的培養呈三種相關狀態：正相關、零相關、負相關。

如果能夠從教學實際出發，科學合理運用現代信息技術實施教育教學，進一步調動學生學習的積極性，引導學生積極思維，就能使運用現代信息技術與學生創造性思維能力的培養呈正相關狀態。

（四）研究目標

１．實驗周期內學生創造性思維能力得到明顯的發展和提高，形成穩定的創造性思維能力，且經得起考驗和檢測。

２．學生在研究性學習過程中，運用創造性思維能力取得實質性成果，如小論文、小制作、小發明等。

３．通過實驗研究，培養出一批具有創新精神的、能培養和發展學生創造性思維能力的教師。

４．通過實驗研究，編印典型課例和教案，開發出一批相關的教學或學習軟件。

５．探索出運用現代信息技術培養和發展學生創造性思維能力的新途徑，總結出可以推廣的經驗。

６．撰寫出一批有較高水平的論文和較高質量的實驗研究報告。

三、課題研究的實施與成果

培養學生的創造性思維能力，是當前實施素質教育，推進課程改革的重要目標，也是我們學校工作的主要課題。將現代信息技術與學科課程有機整合，建立在現代信息技術支持下的、以培養學生創造性思維能力為目的的“現代信息技術學習環境”，就是我們這一課題研究的出發點和落腳點。

（一）研究的實施

創造性思維是指用獨特的、新穎的方法解決問題的思維。它突破了慣常的思維方式或已有的解決問題的模式，具有新穎性和獨特性。現代信息技術的合理運用，有利于創造一種輕松的、民主的、自由的氛圍。這種氛圍是創造性思維“滋生”的溫床；處于這種氛圍中的學生，敢于想象，敢于嘗試。學生的思維將主動經受反復的“刺激”、挑戰和磨煉，從而提高其思維的靈活性、變通性、深刻性、批判性和獨特性，使蘊藏其中的創造潛能充分地發揮出來。同時，學生間心靈的溝通和交流、思想的交鋒和撞擊，將會迸發出創造的火花。

具體措施如下：

第一，引導學生正確認識創造性思維的本質，消除創造的神秘感，牢固樹立能創造、敢創造的強烈意識。

首先，讓學生認識到，一切用獨特的、新穎的方法解決問題的思維，都是創造性思維；在班級中、在小組中或對于個人，第一次用一種新的方法解決一個問題，這同樣折射出創造性思維的光芒。其次，讓學生認識到，人人都有創造的潛能，創造就在我們平常的生活中，只要我們樹立創造的意識，學會創造的方法，把握創造的機會，創造就會實現。

第二，運用信息技術，創設適宜創造性思維產生的教學情境，激發學生的求知欲望和創造潛能。教學中，要合理運用現代信息技術，創設自由、民主的學習氛圍，使學生處于良好的、積極的心理狀態，讓現代信息技術成為學生積極情感的“催產素”。

第三，運用現代信息技術，優化教學結構，改善學習模式，培養學生的創造性個性。

第四，運用現代信息技術，增強原型啟發的力度，引導學生掌握創造性思維的策略，提高學生的思維品質。

（二）研究的成果

１．提升了教師素質。各科教師積極參與本課題的研究，按照課題組制訂的計劃與目標，邊學習，邊實踐，邊反思，邊總結，增強了教科研意識，形成了課題研究熱潮，提高了運用現代信息技術的能力。有１００多位青年教師通過省級現代教育技術水平測試。近幾年，先后有１８０多篇經驗總結在《中國教育信息化》等國家級、省級期刊上發表，１００多位教師在市級以上優質課評比或教學基本功競賽中獲一、二等獎。

２．鍛煉了學生能力。這個研究為學生思維品質的提高提供了一個大有作為的天地，近幾年，我校學生參加教育部門組織的學科競賽和科技小發明、小制作活動獲獎５８０多人，獲江蘇省信息技術應用大賽一等獎并獲名校保送資格近１０人次。

３．提高了教學質量。研究表明：運用現代信息技術輔助教學，能夠突破教學中的重點，化解難點，變抽象為具體，使“死”的東西“活”起來，給學生耳目一新的感受。作為省電化教育示范校，學校連續１３年面向市內外開設了覆蓋各年級、涉及所有學科的多媒體公開課，每年都吸引了１２００多名市內外兄弟學校領導老師來校觀摩，受到廣泛好評。近５年高考成績一直位居全市前列。近三年來，學生參加省學業水平測試一次性合格率一直保持在９８％以上，信息技術一次性過關率達到１００％。學校連續８次獲得“淮安市普通高中教育教學質量一等獎”。

４．贏得了辦學效益。在長期的辦學實踐中，我校形成了以信息技術教育為龍頭，英語、藝體、科技特色并舉的教育新格局。本課題的研究，進一步豐富和發展了我校的信息技術特色，深化了辦學內涵，提升了學校品位，使學校的教育教學質量再上新臺階。學校先后獲得“江蘇省模范學校”等５０多項省級以上榮譽稱號。目前學校面貌日新月異，事業發展欣欣向榮，受到社會各界的廣泛贊譽。

四、課題研究的體會與反思

現代信息技術作為一種輔助教學的工具，已日益滲透到教育教學領域和教學過程的各個環節。在研究實踐中，我們初步認識到：現代信息技術運用于教學，具有其他傳統手段無法比擬的優勢，在培養學生的創造精神和創新能力方面具有無限廣闊的發展前景。

（一）現代信息技術作為教學演示的工具

教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，或者編寫自己的演示文稿或多媒體課件，形象地演示其中某些難以理解的內容等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。通過合理的設計與選擇，計算機實現了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體無法實現的教育功能。

（二）現代信息技術作為交流研討的工具

人與人之間的交流研討是教學重要環節之一，也是教學成敗的重要因素之一。如果能將信息技術引入教學，為師生創設一定的交流機會，必然能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性，使他們在課后有機會對課程的形式、自己的創見、無法解決的問題等進行充分的交流。

（三）現代信息技術作為個別輔導的工具

隨著計算機軟件技術的飛速發展，出現了大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。

（四）現代信息技術作為提供資源的工具

用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，兼容百家。

（五）現代信息技術作為協作學習的工具

和個別化學習相比，協作學習有利于促進學生高級認知能力的發展，有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質的培養。計算機網絡技術為信息技術和課程整合，實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境。

（六）現代信息技術作為研究開發的工具

培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力以及創造性思維能力，信息技術扮演著“研發工具”的角色。很多工具型教學軟件都可以為該層次的教學和學習提供很好的支持。隨著信息技術的飛速發展，新技術在教學中的應用更為學生的探索和學習提供了強有力的支持。

綜上所述，現代信息技術的運用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法、教學模式等的根本變革，從而極大地促進學生實踐能力和創造性思維能力的發展。今后，我們將進一步樹立全新的教育理念，面向全體學生，堅持以人為本，將本課題的研究推向縱深。