關(guān)于提高教研活動(dòng)實(shí)效性的建議

摘要：各級(jí)教研活動(dòng)以提高教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力為目的，已成為各級(jí)各類學(xué)校的常態(tài)活動(dòng)。然而，由于一些主客觀因素，有些教研活動(dòng)缺乏應(yīng)有的實(shí)效性，影響了教師參與的積極性。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者提出了幾點(diǎn)提高教研活動(dòng)實(shí)效性的建議。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)；聽課；評(píng)課；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G４５ 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（201１）０７-00５０-0２

教研活動(dòng)，是指在教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教科所（教研室）的指導(dǎo)下，分片區(qū)按年級(jí)以學(xué)科為單位，以提高教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力為目的設(shè)立的各種研究活動(dòng)。教研活動(dòng)對(duì)于提高教師素質(zhì)，提升教育質(zhì)量都是十分必要的。然而，目前，由于一些教師教育觀念陳舊、教研形式又單一，一些教研活動(dòng)流于形式。

其實(shí)，在新課程背景下，絕大部分教師都有強(qiáng)烈的提高自身業(yè)務(wù)水平的愿望，對(duì)實(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)充滿期待。以下，筆者從一個(gè)一線教師的角度，提出一些提高教研活動(dòng)實(shí)效性的建議。

１．是否可以更加關(guān)注需求，激發(fā)教師主動(dòng)參與教研？

教研活動(dòng)的組織者是否可以事先定期通過課堂觀察、訪談、問卷調(diào)查和對(duì)相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行分析等途徑，對(duì)教師的需求進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，再理性確定教研活動(dòng)的內(nèi)容與目標(biāo)，形成細(xì)化的培訓(xùn)方案。比如各級(jí)教研、督導(dǎo)組織在學(xué)校檢查教師的備課筆記時(shí)，往往會(huì)反饋教師教學(xué)設(shè)計(jì)不全面、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確等問題。針對(duì)這些問題，就可以組織一系列研究、討論各種課型教學(xué)設(shè)計(jì)方法的教研活動(dòng)，以引導(dǎo)教師們運(yùn)用規(guī)范的方法科學(xué)備課，提高教師們的備課能力，讓他們更加胸有成竹地站在講臺(tái)上授業(yè)解惑。

２．專家名師講座是否可以更加注重專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)溝通與對(duì)話？

名家名師具有高尚的人格、豐富的經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，不是聽他們的幾節(jié)課或一些講座就能真正領(lǐng)悟其精髓并靈活運(yùn)用于自身教學(xué)的。講座、課堂的時(shí)間是有限的，講座之后教師們的繼續(xù)學(xué)習(xí)、討論、交流、反思是可以無限延續(xù)的。

名師的講座一般信息量大、理論性較強(qiáng)。在教師參與活動(dòng)之前，組織者是否可以下發(fā)名師講座的詳細(xì)內(nèi)容并要求參加講座的教師就其內(nèi)容提前“預(yù)習(xí)功課”。專家是否可以在講座中穿插一些與教師互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，這樣，教師就可以帶著自己對(duì)講座主題的認(rèn)識(shí)或困惑主動(dòng)參與到教研活動(dòng)中。

名師講座后，組織者是否可以及時(shí)組織教師開展討論活動(dòng)，讓教師與名家“深入溝通，親密接觸”，切磋交流、共同發(fā)展。

３．是否可以在校內(nèi)或教研組內(nèi)構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，開展課例研究？

課例研究目前在有些地區(qū)應(yīng)用比較廣泛， 它是以行動(dòng)研究為方法論基礎(chǔ)的教師間合作研究的一種形式。在計(jì)劃、觀察、分析和提煉真實(shí)課堂教學(xué)的過程中教師們相互支持、互相學(xué)習(xí)、共同反思，從而共同提高各自的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)。課例研究與個(gè)別教師承擔(dān)的公開課（研究課、示范課）在很多方面都有著本質(zhì)的區(qū)別（見下表）。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。只有教師群體中的大多數(shù)主動(dòng)、積極投入到教學(xué)研究中去，教學(xué)質(zhì)量才能夠有真正的提高。

４．校內(nèi)的課例研究是否可以與市區(qū)級(jí)公開課、示范課相結(jié)合？

在開設(shè)市區(qū)級(jí)的公開課、示范課之前，是否可以在教研員的指導(dǎo)下，以校內(nèi)教研組或備課組為單位就即將開設(shè)的公開課形成課例研究的主題，群體參與計(jì)劃的制定、目標(biāo)的實(shí)施以及上課結(jié)果的討論、反思。在此過程中，可以由幾位教師執(zhí)教幾個(gè)不同班級(jí)，所有參與研究的教師資源共享、集思廣益，最后選定一名教師作為公開課的執(zhí)教人。這種課例研究的階段性成果，可以在更廣范圍的市區(qū)級(jí)公開課上展現(xiàn)、推廣，把一人表演的公開課演變成多人合作的研究成果展示活動(dòng)。

５．教研活動(dòng)的組織者是否可以更加關(guān)注聽課之后的評(píng)教評(píng)學(xué)？

上文提到，公開課實(shí)際上是“個(gè)人秀“，臺(tái)下的教師是靜態(tài)地觀察課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)。上課后的評(píng)課則是把教研活動(dòng)的中心由執(zhí)教教師轉(zhuǎn)換為聽課教師。一節(jié)精心準(zhǔn)備的公開課如果缺少或者輕視評(píng)課環(huán)節(jié)，那就有可能阻礙了教師們對(duì)課堂活動(dòng)的深刻反思，忽略聽課教師對(duì)課堂某些問題的質(zhì)疑，從而挫傷教師主動(dòng)參與教研的積極性；而對(duì)于執(zhí)教者，也失去了一次向廣大同行學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

評(píng)課活動(dòng)，除了評(píng)價(jià)教師的教，也應(yīng)該涵蓋學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在這節(jié)課上究竟學(xué)到了什么、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難等等也是我們?cè)u(píng)課時(shí)必須關(guān)注的。了解學(xué)情，抓住教學(xué)過程中的一些共性問題加以反思，對(duì)所有聽課教師提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，也是非常有益的。

６．教研活動(dòng)能否涵蓋一些教師專項(xiàng)能力培訓(xùn)？

相當(dāng)一部分一線教師埋頭于繁重的教育教學(xué)任務(wù)而疏于提高自己的業(yè)務(wù)能力，迫切需要在教研活動(dòng)中接受一些專項(xiàng)能力的訓(xùn)練以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的形勢(shì)。例如，近些年來教師在職稱評(píng)定中需要說課、撰寫科研論文或案例、開展校本教研等等。那么，怎樣說課，怎樣撰寫科研論文或案例，怎樣開發(fā)校本教材，怎樣申請(qǐng)個(gè)人課題等等一定是廣大教師尤其是青年教師歡迎的教研主題。

總之，作為教師，我們有責(zé)任有義務(wù)通過各種渠道提高自身的教學(xué)水平。我們呼喚更關(guān)注教師需求、實(shí)效性更強(qiáng)的教研活動(dòng)。

Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ｏｎ Ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ａｃｔｉｖｉｔｙ

ＷＡＮＧ Ｊｉｎ

（Ｎａｎｊｉｎｇ Ｎｏ． ４ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｎａｎｊｉｎｇ ２１００２９， Ｃｈｉｎａ）

Abstract:Ｔｈｅ ｇｏａｌ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｉｓ ｔｏ ｆｕｒｔｈｅｒ ｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ， ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃｏｍｍｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌｓ ｏｆ ａｌｌ ｋｉｎｄｓ． Ｙｅｔ ｆｏｒ ｓｏｍｅ ｒｅａｓｏｎｓ ｓｏｍｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ａｒｅ ｎｏｔ ａｓ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ａｓ ｅｘｐｅｃｔｅｄ， ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ａ ｐｏｏｒ ｅｆｆｅｃｔ ｏｎ ｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ ａｂｏｕｔ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ． Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ， ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｓｕｇｇｅｓｔｓ ｓｏｍｅ ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ｉｓｓｕｅ．

Key words:ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ； ｌｅｃｔｕｒｅ ａｔｔｅｎｄｉｎｇ； ｌｅｃｔｕｒｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ； ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ