亮出“分享文化”特色名片

摘要：分享文化是常州市實驗小學“十一五”教育部規劃課題“學會分享——一項促進學校主動發展的行動研究”的研究成果之一，也是學校特色文化建設的理論與實踐“產品”。分享文化的實踐觀點是：“分享文化”建設主陣地在課堂，突破口在德育，載體是校園主題文化建設，抓手是課題研究工作。增強分享意識、提高分享能力、形成分享品質、倡導分享精神是學校分享文化建設的重要任務。分享文化研究的價值在于“思變、創新”，也因此才能夠邁出形成開放、大氣辦學風格的一大步。

關鍵詞：分享；分享文化；特色文化

中圖分類號：G４７ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）０７-00５２-0３

常州市實驗小學提出“分享文化”是在五年前。“十一五”期間，依托中央教科所立項的“學會分享——一項促進學校主動發展的行動研究”課題，學校亮出了“分享文化”的名片。

一、“學會分享”課題的核心思想

通過對“學會分享”課題的研究，基本確立了如下核心思想：

１．分享是一種理念，是合作、接納、創造的過程；分享是一種方式，是學習、交往和生活方式；分享是一種品質，是現代社會的一種表現；分享更是一種文化，可以提升境界，凝聚力量。

２．師生分享的陣地可以在課堂，也可以在各種團隊活動、宣傳媒介中。通過實踐研究，可以提升教師對分享的認同，提升師生分享的內涵，從而達到提升學校品位的目的。

３．“學會分享”課題的研究過程，既是教師專業素養提升、學生綜合素質提高、校本教研方式重建的過程，也是學校分享文化和學校教育哲學的形成過程。

４．“學會分享”課題研究的推進，需要學校管理者牢固樹立以人為本價值觀，建立新課程背景下新的學校管理體制，搭建展示教師個性的舞臺，促進師生分享團隊和學校分享文化的形成。

核心思想的滲透主要表現在以下幾個方面：

１．“分享”成為校園流行語。“分享文化”是學校作為校園特色文化著力打造的。理解“分享”，實踐“分享”，教師們已經自覺不自覺地將“分享”作為頻率最高的詞來用，有意無意間，教師們提升了對分享的認同。

２．學校管理有意識滲透。具有分享品質的團隊有哪些評比標準呢？學校確立了如下四個方面：（１）有強烈的分享意識。（２）有鮮明的分享文化。（３）有優秀的分享品質。（４）有較強的分享能力。這是學校管理者有意而為之的滲透。

３．著力進行共同體建設。“分享”更多地表現為共同體內的價值分享。因此，學校非常重視共同體建設。學校共成立了１１個分享智慧工作室，涵蓋多門學科與班隊領域。“學會分享”成為大家共同的需求，在學會分享中教師的主動發展意識明顯增強。

二、“分享文化”的實踐觀點

常州市實小對分享文化的實踐提出了如下觀點：“分享文化”建設主陣地在課堂，突破口在德育，載體是校園主題文化建設，抓手是課題研究工作。增強分享意識、提高分享能力、形成分享品質、倡導分享精神是學校分享文化建設的重要任務。

１．“分享文化”建設主陣地在課堂

課堂是學校教育的主陣地。因此，分享文化建設的主陣地也應當在此。唯有課堂的真正變革，才能有效建構分享文化。把教育教學過程看作師生共同分享的過程，其實是在新課程理念下從另一個全新視角審視課堂，定位師生關系，定義教學過程，詮釋課程本質。

分享的課堂到底是怎樣的呢？我們的理解是：

（１）給予學生充分活動的時空，創造分享的機會。“活動的時空”意味著學生是主人，他可以自由地釋放能量，集聚智慧，也才有分享的可能。因此，分享的課堂應當充分考慮圍繞學生的主動學習來設計學習活動，給予學生充分的分享機會。

（２）給予學生充分對話的可能，構建分享的“場”。對話是平等的，即師生之間、生生之間乃至師生與文本之間都能形成對話關系；如果能根據對話者推理的有效性，而非其權力的大小來評判對話內容的重要性，對話就是平等的。在平等對話里，學生和老師都在學習；平等是所有進步教育的基本價值觀。我們希望通過“話題交流”的方式展開。因為圍繞一個開放性的話題，參與話題的交流者都可以平等地發表觀點，這就營造了分享的“場”，避免了教師一言堂，也給了學生充分表達的可能，從而使師生彼此的分享成為可能。

（３）給予學生充分的尊重與信任，培育主動發展的人。課堂是學生展開學習的主要場所。要想達成“分享”，關鍵是能否把學生看作平等的個體。唯有從內心真正尊重與信任學生，教師的教學組織與活動展開才能實現“以學生為主”、“為了學生的主動發展”。課堂，只是學生展開學習活動的驛站，允許學生停一停，歇一歇，錯一錯，改一改。而這，就是學生真實的成長。分享的課堂，應當讓這樣的“在路上”的感覺更充分一些。

２．分享文化建設突破口在德育

“五育并舉，德育為首。”在人的素質的各個方面中“德性”是最重要的。因此，架構德育的“分享文化”體系，讓學生在“學會分享”的氛圍、活動、評價中不斷得到提升，成為學校實施德育最重要的任務之一。人的富有，首選的是德行的富有；教育而言，重要的是育人理念的富有和日日新的意識，“日新之謂盛德”。因此，確立“分享”的理念，落實德育的舉措，緊扣“育人”的目標，方能真正培養大寫的“人”。

３．分享文化建設的載體是校園主題文化建設

除了課堂外，學生在校園能夠獲得分享的另一載體就是活動。當我們通過研究確立了“分享”的文化追求后，所有活動便找到了主題，而所有圍繞主題而精心設計的活動才有了靈魂。說到底，分享文化體現的重點應當放在學生身上。學生能夠真正“愿意分享，學會合作”，表現出鮮明的“分享”特質時，分享文化建設才能算真正扎根、開花、結果。

４．分享文化建設的抓手是課題研究

“學會分享——一項促進學校主動發展的行動研究”是常州實小“分享文化”研究的重要抓手。研究著重達成以下目標：一是學校傳統文化與特色文化的對接應當“無縫”；二是學校的課堂文化應當浸潤“分享意蘊”；三是學校要形成基于分享理念的師生共同體；四是學校要建構具有分享特色的課程體系；五是學校要建立與分享文化匹配的現代學校制度。

５．分享文化建設的任務在于“人”的素質改善

分享文化建設的實效主要體現在“人”——教師、學生乃至后勤員工、家長能夠具備良好的素質。就教職員工而言，其素質改善主要體現為以下幾點：

一要增強分享意識。人的一切行為是受意識支配的。唯有從意識層面改進，才能有行為的跟進。具備分享意識的人，就會主動去學，善于去問；就會欣賞他人，反思自我；就會積極樂觀，大氣寬容；就會有愛心，養智慧；就會敬畏生命與職業，追求卓越與品位。

二要提高分享能力。一個高素質的員工應當是態度與能力兼長，也即“又紅又專”。具備分享能力的人，應當會辨析，會選擇；會傾聽，會表達；會學習，會反思；會交往，會研究；會組織，會協調。

三要形成分享品質。當你的行為已經形成“自覺”，你就擁有了難能可貴的“品質”。具備分享品質的人，懂得理解與接納，懂得開放與內斂，懂得尊重與信任，懂得合作與分工，懂得責任與使命，懂得自律與自尊。

四要倡導分享精神。具備分享精神的人，能夠耐得住寂寞，坐得住冷板凳；能夠經得起挫折，受得了失敗；能夠不恥下問，堅信“三人行必有我師”；能夠融入團隊，又彰顯個性。

要讓分享文化“無處不在”，就應當內外兼顧。內是指教師、學生、員工等具備以上各項素養并外化表現出良好的行為舉止與談吐；外是指校園的物質環境、制度建設等處處讓人感受到分享的氣息與意蘊，能夠使人耳濡目染，浸入其中。只有內外兼修，使人們在校園里用眼看，用耳聽，用心感受的都是分享的文化時，才能說營造出了分享文化。

三、“分享文化”的特色打造

通過五年的研究，我們的“分享文化”形成了許多主動發展、特色發展的亮點。

１．明確特色文化，亮出分享文化特色名片

經過五年的研究，我們對“特色文化”的認識有了新的提升：“分享”作為學校的“大文化”提出來之后，其余的主題文化貫穿其精神，使分享的意蘊無處不在。例如，教師文化“和衷共濟，和而不同”。“和衷共濟”是學校一貫的團隊合作精神的體現，“和而不同”正是強調教師“全面加特長”“共性顯個性”的發展思路，也是“人人都是吸納的樹，個個都是分享的源”的前提條件。

再如活動文化“重在參與，快樂健康”。“重在參與”強調的是人人參與性。這給活動設計者提出要求：活動要面向全體，要給全體學生以鍛煉提高的機會，這是基礎教育的要求，也是“給更多的人提供分享機會”的分享文化建設要求。“快樂健康”是活動參與者的心態。用“快樂”的心態、“健康”的方式“參與”到分享的過程中去，無論是教師還是學生，都將是一種高雅的人生追求。

２．確定特色課程，盡可能做到整體建構

學校已較成熟的校本課程有：漫溯常州、安全自護、手工工藝、國際象棋、跆拳道、創新實踐。學校對課程領導的理解是：分享教育的內涵是“四分享”——與歷史分享文明，與社會分享責任，與自然分享和諧，與他人分享智慧。在這一內涵里，學生培養有了明確的目標：懂禮儀會分享；好學習愛探究；健體魄樂賞美。這一目標在“銀杏娃素養工程”的五個方面：禮儀、責任、閱讀、健康、特長得到了有機滲透。因此，校本課程可以兼顧這幾個維度展開系統建構。事實證明：現在的校本課程均可以在“內涵”“目標”“載體”等方面找到理論依據與目標指向。

３．培養特長學生，建立多元評價機制

多元智力理論告訴我們，沒有“差”孩子，只有存在某些潛能的孩子。作為基礎教育的小學教育，應當給每個孩子以成長的自信，差異發展的空間。這一方面是尊重孩子的差異成長，另一方面也給分享文化建設創造更成熟的機會。學校培養特長學生的渠道是多元的。一是特色課程給予孩子多元選擇的余地，二是學校俱樂部給孩子特長培養創造時空，三是銀杏娃素養工程、《學會分享德育目標與評價》、富有校本特色的成長檔案袋建設等舉措也給不同的孩子提供平臺與展示機會。當然，我們也鼓勵利用社會力量培養更具興趣、愛好與特長的學生。

分享文化研究的最大價值在于“思變”。“變”是創新的前提。有了“思變”的思維方式，就有了創新的廣闊舞臺，就可能邁出形成開放、大氣的辦學風格的一大步。分享文化將在“思變”中發展，讓學校變得越來越強大，教師變得越來越睿智，學生變得越來越靈動。

Ｕｎｉｑｕｅ Ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ Ｓｈａｒｉｎｇ Ｃｕｌｔｕｒｅ

ＹＡＮＧ Ｗｅｎ－ｊｕａｎ

（Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ ２１３００２， Ｃｈｉｎａ）

Abstract: Ｔｈｅ ｍａｉｎ ｐｏｉｎｔｓ ｏｆ ｓｈａｒｉｎｇ ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｎｃｌｕｄｅ： ｔｈｅ ｋｅｙ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｉｓ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ； ｔｈｅ ｂｒｅａｃｈ ｉｓ ｍｏｒａｌｉｔｙ； ｔｈｅ ｖｅｈｉｃｌｅ ｉｓ ｓｃｈｏｏｌ ｔｈｅｍｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ； ａｎｄ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｉｓ ｒｅｓｅａｒｃｈ． Ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔａｓｋ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ ｓｈａｒｉｎｇ ｃｕｌｔｕｒｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｓ ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｓｈａｒｉｎｇ ａｗａｒｅｎｅｓｓ， ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｓｈａｒｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ， ｆｏｒｍｉｎｇ ｓｈａｒｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ， ａｎｄ ａｄｖｏｃａｔｉｎｇ ｓｈａｒｉｎｇ ｍｅｎｔａｌｉｔｙ．

Key words: ｓｈａｒｉｎｇ； ｃｕｌｔｕｒｅ； ｕｎｉｑｕｅ ｆｅａｔｕｒｅ