政治學科默寫的有效性與有效默寫

默寫是中學政治教師檢查和督促學生學習的常用教學方法。然而，默寫的做法不同，效果是不一樣的。因此，看似簡單的默寫，我們不但要理性地認識默寫的有效性，而且還要對有效性默寫進行實踐研究。

一、認識默寫的有效性

1．從強化基礎知識來看，默寫是有效的

通過默寫，可以讓學生查漏補缺，找出薄弱環節，扎實地掌握基礎知識，促使學生在夯實基礎的前提下，更好地提高分析問題和解決問題的能力；通過默寫，能充分調動學生尤其是學習不自覺的學生的學習積極性，增強他們的自信心，讓學生能真正地喜歡政治學科；通過默寫，能發現學生學習中存在的問題，有針對性地進行教學，提高教學的有效性。

2．從高考考核目標與要求來看，默寫是有效的

政治高考要求考生具有獲取和解讀信息能力、調動和運用知識能力、描述和闡釋事物能力、論證和探究問題能力，其中后三種能力都與基礎知識復習備考有關。

（1）調動和運用知識能力。要求考生能夠根據從題目獲取和解讀的信息，有針對性地調動有關的經濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷；能夠展現出檢索和選用自己“知識庫”中有用知識、基本技能的能力。

（2）描述和闡釋事物能力。要求考生能夠用簡潔的語言描述學科的基本概念和基本觀點；能夠運用歷史的、辯證的觀點和方法，分析、比較和解釋有關的政治、經濟、文化等現象，認識事物的本質，綜合闡釋或評價有關理論問題和現實問題。

（3）論證和探究問題能力。要求考生根據有關信息，調動和運用相關知識和技能，發現或者提出體現科學精神和創新意識的問題；綜合使用題目提供的信息，課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出必要的論據，論證和探究問題，得出合理的結論；能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果。

以上三種能力要求充分體現高考命題堅持以知識為載體，以能力為立意的指導思想，而這些又都以基礎知識為本源。如果考生對基本概念、基本原理記不住，在組織主觀性試題的答案時寫不出核心概念和主干知識，必將影響考生解題的準確率，導致失分。所以，加強基礎知識的背誦與默寫，有助于提升考生政治高考能力。

3．從培養學科規范來看，默寫是有效的

高考考查的各種能力最終是通過考生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，而越是能力測試型的題目，對學生文字表達能力的要求就越高，需要學生依據學過的概念、原理，用恰當的政治學科專業術語準確地加以闡述。然而由于多種因素的影響，語言文字表達正是學生普遍欠缺的，表現在基礎知識方面“會而不對”“對而不全”“全而不準”；語言表達方面語言■嗦、語意混亂、無政治學科專業術語或使用專業術語不規范，甚至表述錯誤；書寫條理方面字跡潦草，不分段、不分層、無標識等。這些學科不規范性問題，必然會在平時的默寫中暴露出來，必須在平時有針對性地加以規范和矯正。

二、掌握有效默寫的步驟

1．明確默寫的任務

默寫不能搞突然襲擊，默寫之前必須通知學生默寫的時間、內容，讓學生做好充分的準備，只有這樣，對學生學習才能起到促進作用。

2．選擇恰當的默寫形式

默寫按人數分，可分為學生集體默寫和部分學生默寫；按載體分，可分為書面默寫和上黑板默寫。究竟采用什么形式應根據情況而定，從參與默寫的人數來看，對重要的知識點、常考點、易混易錯點必須進行集體默寫，對默寫不過關的學生要重新默寫；根據考點能級要求，對不同層次的學生應區別對待，可采取部分學生默寫。從默寫的載體形式來看，可以在學案上對基礎知識關鍵字、詞、句進行填充式默寫，對易混易錯點進行比較式默寫，也可以在專門的默寫本上默寫；對少數能為而不為的學困生經常性地找2~3名在黑板上默寫，讓其他同學對他們的默寫情況進行評價、訂正，利用他們的自尊心、自信心和上進心促使他們掌握基礎知識。同時，這對其他學困生也有警戒作用。

3．認真批改默寫的內容

可以由教師批改，也可以由學生互相批改，還可以讓學生自己批改。

（1）教師批改。教師通過批改，可以了解學生默寫的情況，掌握學生存在的問題。針對不同的問題，教師應采用不同的評語，如對知識點不全、書寫不規范的可以寫上“要細致、端正態度”；對中等的可以寫上“好好加油、會更好”等；而對于默寫特別差的學生，可以采用單獨面批的方式，查找出問題的癥結所在，或輔導或督促。

（2）學生互相批改。有些學生對自己默寫存在的問題往往是“當局者迷”，或不以為然，通過互相批改，可以讓學生發現他人的長處、自己的不足，激發他們向好的同學學習，對自己存在的問題進行自我調整，達到自主學習、合作學習的效果。

學生互相批改，也可以嘗試讓學困生批改，這樣做的好處，首先是促使學困生掌握正確的答案；其次是在批改的過程中，使得他們對默寫的知識得到進一步的理解和記憶。讓學困生批改，既能讓學困生感受到老師的尊重和信任，又能讓他們達到復習鞏固、加深理解、強化記憶的目的，幫助他們化被動學習為主動學習。

（3）學生自己批改。學生由于受年齡、心理、思維等因素的限制，或對基礎知識掌握不牢，理解不透，學習方法不當，或注意力不夠集中，粗心大意，在學習過程中難免出現這樣那樣的知識性錯誤。因此，教師不僅要為學生釋疑解惑，更主要的是培養學生自我發現問題、自我解決問題的心理能力，自我“找錯改錯”的學習方法。實踐證明，自己批改這種“找錯改錯”的學習方法，不僅能收到良好的教學效果，還能培養學生勤奮好學、獨立鉆研的精神。

不管采用哪種批改方式，讓學生有針對性地進行糾錯鞏固，這是默寫的最終目的。但檢查訂正情況則更為重要，忽視了這一環節，默寫的查漏補缺作用就基本沒有了，所以教師在下次或以后默寫中可以重復之前學生錯得比較多的內容，或者在糾錯練習中體現。這樣，學生的基礎知識就會越來越扎實。

三、實現有效默寫的途徑

1．培養學科興趣

一般而言，平時的默寫情況不良大多是由于學生的性格、學習態度、學習習慣、學習基礎、復習時間長短及對教師的喜好等諸多因素造成的。所以，除了方法的指導外，建立師生之間的良好關系，培養學生對政治學科的興趣，也可以在一定程度上提高學生的默寫質量。同時，課堂教學要做到寓教于情、寓教于趣、與時俱進，使思想政治課成為學生喜愛的、充滿魅力的學科。

2．指導記憶方法

默寫的前提是背誦。背誦，除了與學生的誦讀勤奮刻苦與否、默寫訓練是否有素、先天的記憶力強弱有關外，教師對背誦默寫方法的指導也很重要。為了提高默寫的質量與效率，可采用層次記憶法、比較記憶法、重點記憶法、聯想記憶法、趣味記憶法和多感官記憶法等，并持之以恒地進行默寫，使學生覺得默寫不再沉重，從而進一步提高默寫效果。為此，教師應該吃透教材，有預見性地指導背誦，有預見性地設計默寫訓練。

3．嚴肅默寫紀律

默寫要有序、有效，嚴明的紀律是默寫得以良好運轉的重要保證。首先，學生不許遲到，要準時參加；在默寫過程中，不許交頭接耳、大聲喧嘩，不許偷看。其次，發現違反默寫紀律者，應及時警告、及時懲戒。對政治學習欠佳又實在相當頑固的學生，將其不合格的默寫作為平時作業未完成處理，直接按比例扣除學生的平時成績，影響其該學科的學期總評定，當其默寫出現改善時及時肯定，提出適當的要求，這對提高學生學習成績樹立自信，培養學生良好習慣形成完善人格，都是有益的。

（作者單位：儀征中學，江蘇 儀征，211900）