今年的教師節,我收到了一件很特別的“禮物”——螢火蟲。事情雖然已經過去了一段時間,但每當想起它,就會有一股暖意涌上心頭。
那天上午第二節課間的時候,小潔和小緯出現在我的辦公室。畢竟是教過一年的學生,一看到她們,我笑問:“怎么到我這來了?”小緯小聲說道:“老師,我想送你一只螢火蟲。”小緯一邊說,一邊打開了塑料盒。盒子的一角,匍匐著一只昆蟲。我驚奇地注視著它,不由驚嘆:“原來這就是螢火蟲,老師還是第一次看到……謝謝你們!”
我親昵地拉著她倆的手,關切地詢問她們新學期的學習情況??墒且粏柌灰o,沒想到小緯竟抽泣著說;“老師,現在的語文老師講課我聽不懂,我可不可以去你們班?”旁邊的小潔也紅著眼圈不住地點頭。
小潔和小緯是我在四年級教過的學生,但是五年級分班時卻沒有分在我的班里。此刻她們面對新的老師和班級,內心肯定感到陌生和無助,于是更加深了她們對我的眷念和依戀。我一邊掩飾著自己的心疼和不舍,一邊想:怎樣做才能既不傷孩子對我的感情,又能幫助她們和新老師建立起良好的學習關系呢?
思忖了片刻,我輕描淡寫地說:“是不是剛開始,不太習慣?”她們點點頭。我接著說:“你們想想,去年我也是你們的新老師,剛開始上課的時候,你們肯定也有聽不懂的地方,可是后來經過努力,這些困難都克服了,對吧?老師相信你們,上課只要像以前一樣專心聽講,積極動腦,肯定沒問題。不管什么時候,你們都會成為最優秀的學生。怎么樣,有沒有信心?”“有!”兩人喜滋滋地笑了。
看到兩人破涕為笑,我松了一口氣??山酉聛恚@件特殊的“禮物”——螢火蟲卻讓我犯了難:這活生生的小生命,應該把它放回到大自然??墒侨绻采鼐苁?,或者直接提出把它放飛,她們一定會以為我嫌棄這件禮物。怎么辦呢?我靈機一動,不如利用這個機會讓孩子們好好觀察一下螢火蟲,寫篇關于螢火蟲的作文,用它交換螢火蟲的“自由”豈不是兩全其美?于是,我引導她們觀察螢火蟲:“你們看,它在動呢,是不是想飛???它最喜歡到什么地方?”“草叢里!”“樹林里!”兩人爭先恐后地回答著我的問題?!袄蠋熡浀媚銈兊淖魑奶匕簦韵胗盟銈儌z換篇佳作看。來,我們一起細心觀察一下這只螢火蟲,寫一篇關于螢火蟲的作文怎么樣?”“好!”她倆異口同聲地說。小潔和小緯興趣盎然地觀察著螢火蟲,你一言我一語地交流著自己的發現,我不失時機地提醒她們:“可以上網查查關于螢火蟲的資料,會了解得更多……”
等到她們觀察完了,我故作為難地說:“現在老師一心期盼著拜讀你們的大作,這只螢火蟲怎么辦呢?”“放回大自然!”說完,小潔和小緯不好意思地笑了,我也笑了。
事情圓滿地落幕了。從此,在路上偶爾和她們碰面,她們也只是清脆地喊一聲“老師好”,然后一臉燦爛地走過。我知道,她們已快樂地融入新的學習生活中了,我的心里無比欣慰。同時,一股淡淡的失落感也涌上心頭,我想要不了多久,她們就會忘記我了吧。可是我并不后悔自己的做法。就像那只螢火蟲,喜愛它,可還是應該放手,因為只有讓它回到大自然中,它才能更好地生活。同樣,對于小潔和小緯,把她們留在身邊,會助長她們凡事依賴別人的習慣,只有放手,鼓勵她們用自信面對挫折,在新的環境里經受鍛煉,她們才能真正長大。
作為老師,我們是學生漫漫人生旅途中某一處驛站上的引路人。不能僅僅滿足于那種“我愛生,生愛我”的師生關系,不能囿于這種“小愛”的光環中,真正的師愛是一種立足于學生終身發展的大愛和責任。所以,須放手時且放手。放手,亦是愛!放手,并不意味著推脫和遺忘,相反,它是愛到深處的真情流露,是一種更加理智的關懷。放手,不是愛的結束,而是愛的悄然滋潤,是愛的無限延伸……
(作者單位:膠南市實驗小學,山東 膠南,266400)