班主任如何才能高效地進行班級的日常管理

班主任是班級學生的組織者、教育者、指導者，是學校對學生進行德育工作和管理工作的承擔者和骨干力量。搞好班集體建設，既能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感，又能樹立良好的班風、學風，同時還能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。那么，班主任如何才能高效地開展班級的日常管理呢？

一、要建立一個團結向上的班集體

班集體是學生成長的重要環境，要高效地進行班級的日常管理，首先要建立一個團結向上的班集體。

1．制定合理的管理制度

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，班級的規范管理離不開班級的規章制度。班規要依據班級現狀、學生年齡特點來制定。班規在制定過程中一定要聽取學生的意見，充分發揮學生管理班級的主觀能動性，只有得到學生認同的班規才有利于實施。此外，班級的大小事情還應事事有人管。首先，班主任應給班干部分工，讓他們各司其職。其次，除班干部外，班級的管理也可以讓普通同學參與，事事落實，層層到位，這樣班級管理體系就建立起來了。對于班規和各項工作，要求班級全體成員共同遵守，如果發現有違反紀律或工作不到位的情況，就照章處理。有了管理制度的約束，學生在自覺遵守的同時也能相互監督，從而保障了班級各項工作的正常運行。

2．注重班干部的培養

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的班干部，組成班集體的核心。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標，班主任工作才能獲得事半功倍的效果。班長不一定是班里學習成績最好的，但一定是樂于為大家做事，在學生中有一定威信、有正義感的人，這樣學生才會信服他。同樣地，還要挑選一些學習成績好、熱情、責任心強且有一定組織協調能力的同學當班干，讓他們各司其職。為了培養和鍛煉班干部，更好地引導學生進行自我管理，可以實行值日班干負責制度。由值日班干進行班級各項工作檢查監督，監督的內容包括晨讀、紀律、練字、出操、學習等。要求值日班干每天做好值日記錄，并在第二天早上在班上做好總結后交給班主任。

3．營造良好的班級文化

良好的班級文化可以幫助學生樹立良好的人生觀、世界觀。良好的班級文化建設應該體現為嚴謹的班風、求實的學風、整肅的班容以及和諧的師生關系等。比如，精心打造班級人文環境，擬寫富于哲理啟迪的班訓，張掛名人名言、科學家及偉人畫像，定期舉辦生動活潑的黑板報、抒寫心靈的班級日報或班刊等，在潛移默化中塑造學生的健康人格。良好的班級人文環境不僅能增強師生的責任感和自豪感，促使學生以主人翁的態度去學習、去生活，共同造就一個積極向上、互敬互愛、團結協作、民主和諧的生動局面，而且可以陶冶師生情操，塑造美好心靈，使班級成為學生成長和發展的大課堂。

二、構建新型和諧的師生關系

要高效地進行班級的日常管理，除了建立一個團結向上的班集體，進行有章可循的管理，還需要對學生進行具有人性化的管理。

1．促進師生關系融洽

師生關系融洽有利于搞好教育教學工作，有利于進行班級的日常管理。如何促進師生關系融洽呢？正如蘇霍姆林斯基所講的那樣：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”關愛學生，就能促進師生關系融洽。關愛學生，就是關心他們生活的冷暖，了解他們思想的動向和心理變化。老師贊許的微笑、鼓勵的眼神，都能成為影響學生一生的重要因素，成為學生產生自信動力的源泉。在教學中，特別在新課程改革后，我們既要尊重學生這個主體，又要對他們進行賞識教育。這是構建平等、合作、交流、尊重的新型師生關系的要求和趨勢，更是提高師德水平的必然選擇。師生彼此相互理解，密切溝通，不僅能使雙方關系更加融洽，還能讓學生快樂地成長。

2．給學生更多的表揚和鼓勵

一位教育家曾說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學生，哪有不喜歡班主任對其關心和鼓勵的？所以班主任要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭，贊美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點和進步。在學生失敗和失誤時，應扶他們起來并給予積極鼓勵，幫助他們渡過難關。在批評學生時，要從關心學生的角度出發，進行善意批評，要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。平常在與學生接觸的過程中，班主任應親切地與學生交談；在批閱學生作業或試卷時，發現學生有點滴進步，要及時把贊揚送到他們的耳邊。

三、通過家訪加強與家長的聯系

班主任是聯系學生和任課教師的紐帶，更是溝通學校和家庭的橋梁。要高效地進行班級的日常管理，還需要學生家長的大力配合。班主任與家長最有效的聯系方式，除了電話和短信，就是家訪。在信息技術飛速發展的時代，家訪已經被很多班主任淡忘了，但它仍是學校教育工作尋求家庭教育配合的有效手段。平時，由于時空的限制，我們很難進行全面而又有針對性的家訪，而寒暑假、周末和節假日卻能給我們的家訪提供便利。那么如何進行高效的家訪呢？下面根據本人多年家訪的經驗，談談自己的一些粗淺看法。“凡事預則立，不預則廢。”要想做好家訪，首先，我認為必須制訂好家訪的計劃。是由近及遠，還是由遠及近？是由優等生到中等生再到學困生，還是由學困生到中等生再到優等生？先訪誰，后訪誰？訪什么？怎樣訪？都必須做到心中有數。其次，要了解學生家長的基本情況。家訪也是一門藝術。班主任家訪的對象是家長，而家長的閱歷、生活環境、文化素養、心理素養和心智素養等千差萬別，對他們的情況有所了解，我們才能走近家長。這樣，家訪才能有的放矢，才能走進他們的內心世界，了解到有關的真實情況，才能要求他們配合學校開展對孩子的教育工作，達到預期的效果。

總之，新課程改革要求全面關注每一個孩子，也就是不僅要求全面關注學生的道德生活和人格養成，還要求關注他們的差異發展、多元發展。只有重新審視、定位和建構班級管理中的一系列現象和行為（如老師、學生、家長等），班主任才能高效地開展班級的日常管理，也才能符合時代和社會對教育發展的要求。

（作者單位：鐘山縣清塘中心小學，廣西 鐘山，542617）