區域性初中校際學科教研團隊建設標準與績效評估研究

《 國務院關于基礎教育改革與發展的決定 》中指出：“廣大教師要積極參加教學實驗和教育科研，教研機構要充分發揮教學研究、指導和服務等作用”，明確表述了教研機構在課程改革中的職責與任務，《 基礎教育課程改革綱要（試行）》重申了這一要求。在義務教育階段，區縣教研部門主要負責本區域的學科教研的管理、研究、指導與服務。為了整合區域性優秀教師資源，充分發揮區域性名優、骨干教師的示范作用，推動區域性學科課程建設，探索提升區域性學科教學質量的思路與方法，不斷優化教師隊伍專業化發展，保證區域性學校教研組工作科學、規范、有效地運行，根據學科發展實際，在初中階段可以嘗試建設區域性校際學科教研團隊，切實提高區域性初中教學質量。以下就區域性校際學科教研團隊建設的管理以及績效評估提出一些構想。

一、區域性校際學科教研團隊人數標準

校際學科教研團隊人員年齡結構應合理，可以將規定人數按年級劃分，也可以綜合考慮，具體人數分配如下。

語文、數學、英語：各學科一般6~9人；物理、政治、歷史：各學科一般4~6人；生物、地理：各學科一般3~4人；化學、體育、信息、勞動、美術、音樂：各學科一般3人。

二、區域性校際學科教研團隊成員聘任標準

區域性校際學科教研團隊成員應是本學科的教學帶頭人或教學專家，其學科示范與專業引領作用應作為第一考慮的要素，具體的聘任標準應突出如下五個方面：

一是有良好的師德，有一定的事業心和奉獻精神，對所教學科教研工作有熱情和責任感，在本區域內具有一定的學科影響力。

二是具有本學科豐富的教育理論功底，扎實的學科專業基本功，教學實踐經驗豐富，能對本學科知識有系統的認識和把握，教學績效在本校同學科內居于領先地位。

三是能積極關注中考發展趨勢，具有一定的命題能力，能獨立編制標準化的學科試卷。

四是有一定的科研能力和學習意識，注意把握本學科的最新發展動態，能應用科研引領教研發展，能獨立承擔“個人課題”研究，或參與學科省市級規劃課題研究，每年能撰寫學科論文一篇以上。

五是能服從教研員的管理，積極參與學科教研活動，具有指導學科教研、教學的能力。

三、區域性校際學科教研團隊的專業功能

一是學科教學功能。教研員是學科教學質量的第一責任者，對本學科的教研負責；校際學科教研團隊協助教研員完成本學科的教研任務，監控本學科的教學質量。

二是教學研究功能。研究學科教學目標的制定和達成、教學過程的設計、教學內容的選擇、教學方法和技術的運用，以及學生的心理狀態和學習效果。

三是教師培訓功能。團隊是學科教師校本研究培訓的平臺，具有培養學科帶頭人及骨干教師的功能。應通過多樣化的學科培訓不斷提高教師的課程意識，提高教師研究和實施課程的能力。

四是輻射引領功能。通過團隊成員的專業示范和學科輻射引領，為區域內青年教師樹立學科榜樣，形成“學有榜樣”的氛圍。

四、區域性校際學科教研團隊成員與教研員的職能定位

1．團隊成員的職能定位

學科教研團隊是學科的專業領導，其成員工作職能一般包含以下方面：

一是積極參與區域學科教研計劃的研討與制訂，并能提出建設性意見和建議；協助教研員進行學科課程建設，對學科的課程標準、教材結構、教材體系進行系統研究，提出學科教學的基本思路；編制教學建議，對學校教研組與備課組工作提出指導性意見。

二是積極關注本學科的發展動態，收集和處理最新教學信息，積極推動學科校本教研，促進品牌學科的打造，努力使團隊成為學科教學工作的研究中心、輻射中心和示范中心。

三是積極參與本學科教研活動，注意發揮專業示范和學科引領作用，協助教研員組織專題研討、觀摩示范等活動；積極指導青年教師的業務發展；參與本學科的各類研究課、講座和主題教研活動的策劃、準備、指導與點評工作。

四是協助學科教研員對區域性學科教學質量和教學狀況進行跟蹤、監控、分析、研究，協助教研員組織教學質量分析等數據統計工作。

五是承擔本學科相關的教育科研項目和任務，認真參與本學科常規性教學競賽、學科論文、課題、學科教學成果等專業性項目評審。

六是重視學科教學中問題的診斷與調研，參與學科教學視導，對學校學科教研組日常性工作進行檢查、評估。

七是解放思想，創新教研方法，積極協助區域教研員完善和維護區域學科教育信息網的建設。

八是參與對學科教研員教研活動績效的評估。

2．學科教研員的職能定位

學科教研員是本地區學科建設的領導者，根本使命是“帶好一支隊伍，建好一門學科”，其在區域性校際學科教研團隊建設中的職能定位主要體現在以下方面：

一是負責學科校際教研團隊的發展規劃和建設。

二是推進校際教研團隊學科特色校本課程建設。

三是加強校際教研團隊教研文化建設，積極引導團隊成員形成積極的觀念與行為方式。

四是推進校際教研團隊機制建設。注意發現和梳理團隊研究中存在的共性和普遍性問題，進行集體攻關，總結提煉教研典型經驗，實現經驗共享的常規機制。

五是強化區域性學科教學質量及其監控的系統建設。有計劃地組織團隊成員對區域內各類課堂教學的系列診斷，逐步建立對學生學業評價的優質題庫、測試規程與質量分析、反饋系統。

六是加強校際教研團隊教研特色項目建設。

五、區域性校際學科教研團隊成員享受的學科權利

一是可以對區域性本學科的發展和存在問題提出建設性意見和建議。

二是可以監督學科教研員教研活動的組織，并根據學科教研活動成效向區中學教研室提出意見。

三是可以優先參與本學科市區相關培訓，優先享有學科學術性研討交流的機會。

四是本人可以在參與本學科市級以上的相關評審時，享有一定的優先推薦資格。

五是在校際學科教研團隊工作中績效突出者，經區中學教研室認定后，可以得到一定的教研經費支持。

六、區域性校際學科教研團隊的管理與績效評估

為了促進區域性學科教研活動制度化與規范化建設，切實為基層學校及教師提供優質的教研服務，不斷推進全區域教研工作的創新發展，必須對區域性校際學科教研團隊組織的教研活動加強管理，并對績效進行評估。

（一）區域性校際學科教研團隊的管理

區域性校際學科教研團隊的日常管理由學科教研員負責。相關教研室負責具體指導學科教研團隊的教研活動，并積極為其活動搭建平臺。

校際學科教研團隊采用集中活動和分散活動相結合的形式。團隊成員在做好本職工作的同時，認真完成團隊分配的各項任務。

區域校際學科教研團隊的組成采用教研室遴選和學校推薦相結合的辦法。校際學科教研團隊成員采取聘任制，聘期為一學年。每一學年區域中學教研室對學科教研團隊進行一次工作績效評估，根據評估結果對團隊成員進行續聘、緩聘和重新聘用。

各基層學校應重視、支持區域校際學科教研團隊的工作，積極推薦、合理安排本校校際學科教研團隊教師的工作，并將此項工作納入本校骨干教師的培養計劃。

（二）區域性校際學科教研團隊的績效評估

1．評估內容

區域性學科教研活動要求做到：一是資料齊全，活動有通知，教案、講座資料完備并及時上網；二是安排合理，計劃妥當，活動主題明確，活動形式多樣，教師參與性強；三是活動有效，活動有考勤統計，教師反映良好。根據以上要求，評估學科教研團隊活動績效，評估內容如下：

①活動計劃。教研活動前有詳細而完整的計劃，主題鮮明，活動場地安排到位。②活動組織。每次活動能做到事先通知，形式多樣，活動有序有效，教研員專業引領作用顯著，教師深入參與。③注意發揮團隊教師對青年教師的引領與指導作用。④活動資料。向參加活動的教師提供完備的資料。⑤活動出勤?；顒悠陂g進行嚴格考勤，教師出勤率高于90%。⑥活動宣傳。及時將活動信息和相關資料發布在學科教研網上。⑦教師反饋?；顒涌冃柧斫Y果良好，教師感覺收效明顯。⑧教研反思。團隊成員能積極引導學科教師在區域教育敘事平臺上發布教育敘事，同時積極發揮專業引領作用，能將教研活動反思及時發布在區域性教育敘事平臺上，每個月至少發布博客1篇。

以上評估內容中，如果在實踐時富有特色和創新，并得到教師廣泛認可的，將酌情給予一定加分。

2．評估方法

對區域性校際學科教研團隊進行評估，第一步是要進行策劃交流。評估活動策劃要有策劃過程記錄。

第二步是現場觀摩。觀摩人員由學校領導、部門主任以及活動所在學校教學校長及教務主任組成，人員安排根據具體情況而定。

第三步是發放教研活動績效問卷，分為活動現場問卷（即“區域性校際學科教研團隊教研活動績效評估表”）和教學管理人員問卷兩種?；顒蝇F場問卷一般由現場觀摩的負責人員組織進行。每學科每學期活動績效問卷安排3~4次，教學管理人員問卷每個學期安排2次。兩類問卷的結果作為學期教研活動總評時的依據。

第四步是校際學科教研團隊訪談，采取隨機訪談的形式，在學科教研團隊學期交流總結時集中訪談，最后匯總交流情況。每學期區域校際學科教研團隊要完成團隊工作計劃與總結，區中學教研室根據需要與可能，每學期至少舉行一次以上的教研團隊經驗交流會。

第五步是每學年區域教研管理部門根據教研活動績效對校際學科教研團隊進行評估。評估等級為優秀、合格以及待改進三個層次。每學年同時評選出“區域優秀校際學科教研團隊教師”，并給予一定獎勵。此外，對校際學科教研團隊成員在市、區骨干教師或名教師的培養上將優先加以考慮。

（作者單位：南京市白下區教師進修學校，江蘇 南京，210002）