高考第二輪復習中現代文閱讀復習指導策略例談

眾所周知，備考第一輪復習是分板塊，重視基礎，重視積累；第二輪復習是套題綜合，重視規范，重視訓練。在第二輪復習中，現代文閱讀往往未能引起教師足夠的重視。究其原因，一是學生做題，老師講評要花費大量的時間。二是不少教師認為學生的閱讀能力已定型，提高空間小，不必浪費時間。很多教師都是將試題連同答案一起發給學生，讓學生自己領悟。但筆者認為，第二輪復習中，如能突破學生答題的難點，現代文閱讀提分的空間還是很大的。學生在現代文閱讀的難點主要有： 讀不懂題目要求； 參考答案過于高、難； 讀懂了題目，卻不懂如何組織文字。筆者以散文《 橫穿〈詩經〉的河流 》為例，談談第二輪復習中現代文閱讀的指導策略。

對該文設計如下問題：

1．在作者眼中，《 詩經 》所反映的先民的生活有哪些特點？請分條概述。（4分）

2．讀下列問題，聯系原文作答。（6分）

（1）第二段“靈感的花朵，因為貧血而枯萎，而失去了天真”一句中，“貧血”是什么意思？為什么會“貧血”？（3分）

（2）文末最后一段畫線句“整部《 詩經 》，都回響著斧頭砍伐樹木的聲音”一句的深刻含義是什么？這樣寫有何作用？（3分）

3．綜觀全文，標題“橫穿《 詩經 》的河流”中“《詩經》的河流”一語意義豐富，請結合全文，寫出它豐富的內涵。（6分）

4．文章開頭和結尾都引用了《 詩經 》中有關篇目的若干名句，中間多次寫及《 詩經 》和“那條河”，請分析這樣寫的作用和好處。（6分）

一、強化閱讀方法指導，樹立整體意識

綜觀近幾年來的高考現代文閱讀考查，我們發現試題有這樣一些特點：所有的題目設置都遵循文本從前到后的順序，符合讀者的閱讀審美習慣；所有的題目都最終指向對文章主旨的理解，若主旨理解有誤，就可能滿盤皆輸；所有題目都從形式和內容兩方面著手。形式的考查指表現手法（包括抒情手法、描寫手法和修辭手法）和結構，內容是指詞、句、段、篇的理解。試題命制體現“整體性”特點，即突出對文章整體感知、把握能力的測試，尤其加大了考查學生提取信息和概括中心能力測試的力度。

學生之所以在審題和答題上犯難，或許跟他們的閱讀習慣有關。他們解題時往往只盯住題目上的幾個字，沒能把問題置于整體之中來考慮。這種帶有明顯割裂特征的閱讀方法，違背了閱讀規律，失分也就難免了。因此，第二輪復習對閱讀方法的強調必不可少，要讓學生把正確的閱讀方法變成良好的閱讀習慣，做到在現代文閱讀中牢固地樹立起整體意識。

我常用的一種方法，是引導學生抓住議論抒情句，梳理文章思路，把握文章主旨。

中國文學講究虛實相生、因實出虛。落實到文章中，“實”是記敘、描寫、說明，“虛”是議論、抒情?！皩崱币獮椤疤摗弊麂亯|，而“虛”是以“實”為基礎進行生發。如果學生閱讀時能夠清晰地分辨實和虛，并明確兩者的關系，就能正確地把握文章的思路和主旨?，F代文閱讀從梳理文章思路開始，這已是大家的共識。怎么梳理呢？讓學生找出文中議論抒情的句子，理清文脈，把一篇文章讀成幾句話。

如果把《 橫穿〈詩經〉的河流 》一文中的議論抒情句“這是一條沒有名字的河，記載了古老的愛情與農事。”“我們該如何解釋這些失傳的影子，和保留了自由的靈魂?”“這條跟血緣、傳統、漢語有關的河喲。人間的銀河?！薄啊?詩經 》在我心目中，尊貴如東方的圣經，記錄著農業文明最古老的光榮。”摘錄出來，我們會發現，這些句子中頻繁出現的關鍵詞“《 詩經 》、河流、先民”有共同的指向——自由、單純與天真、浪漫與激情。對這些句子進行綜合分析，學生就能理解文章是借描寫《 詩經 》中反映的先民生活來表達對現代社會的思考，《 詩經 》是我們文化、情感、審美的“圣經”，是我們的另一條母親河。可是，現在這條河流面臨著斷流的困境，我們已經失落了童心，喪失了原始的浪漫與激情，我們的心情越來越浮躁，我們的情懷越來越失去古典意味，我們因為進步而越來越不快樂。

文章的思路和主旨清晰了，對問題的回答就有了指向性。事實上，很多現代文閱讀題就是把這類句子當成“題點”來設題的，例如第2題的第（1）小題。訓練學生抓住議論抒情語句來梳理文脈，其實就是從命題選點的角度來思索，事實證明這種訓練對現代文閱讀的解題所起的作用比較明顯。

二、強化審題意識，培養嚴謹的審題習慣

審題，一定要找出題干中的重要詞語，揣摩命題意圖，找準答題方向、答題角度，劃定答題范圍，避免答非所問。對學生而言，把握題干的顯性信息不難，探知其隱性信息則艱難得多。

對此，通常可采用比較法。即把幾道同類題目的題干放在一起進行比較，訓練學生弄清楚問題的指向。不要求做出完整的答案，但要求先解讀題目要求，并盡可能把題目轉換成自己能理解的指令?？梢赃M行一些強化訓練，比如要求學生畫出題目的重要詞匯，標出題目要求中的重點信息，并標上 ① ② ③，且把這一行為變成習慣。然后要求學生對題目進行歸類，這是屬于哪一類型的題目，其答題格式、答題步驟是什么?！?橫穿〈詩經〉的河流 》第2（2）題和第4題是作用題，由此可引申出作用題的各種類型，此時，將學生做過的多篇現代文的作用題羅列出來，進行比較。這種有意識的訓練，刺激了學生的解題敏感，提高了他們分析題目的能力，也達到明確題目指令、為正確解答題目護航的目的。

三、高效講評，打磨答題語言

第二輪復習的講評課非常關鍵，學生答題能力的提高有賴于課堂高效的講評。

講，不能只講知識點，也不能只給標準答案，講的著力點要放在老師自己解題的思維過程上。看著答案做題是高三老師的大忌，看著答案逆推出來的解題思路對學生的幫助不大。老師要學著自己命題，至少要自己做題，在做的過程中明確審題角度、解題思路，發現自己解題過程中遇到的問題。這樣，才能知道學生的困難在哪里，這樣講目的才明確，才具有針對性。

評，側重于評判試卷過程中發現的問題，分析產生問題的原因并提供解決問題的方法。對學生做題時出現的問題要重點評析。對答題心理、解題思路和答題語言，老師要抓住問題的根源深究下去，不必面面俱到，但一定要重點出擊。點評時告訴學生，現代文閱讀要拿滿分也許很難，但拿高分是完全可能的。

高效講評的前提是選好來自學生的答案。我讓學生將習題的答案寫到專門的作業本上，然后收上來批改，按照高考的閱卷標準打分，同時注意收集學生的答題情況。

例如第3題：從審題角度看，本題屬概括題，“結合全文”提示了答題區域，答案需在全文檢索，這是顯性信息；“《 詩經 》的河流”用了比喻手法，《 詩經 》如河流，或者說，有一條河流，它的名字叫《 詩經 》，那么，這是一條什么樣的河流呢？這是隱含信息，對這個隱含信息的回答就是本題的答案。

參考答案：①在作者看來，《 詩經 》本身是一條河流，一條文字構成的河流；②《 詩經 》反映的先民的生活許多與河流有關；③“《 詩經 》的河流”比喻中華民族曾有的生活方式，這是一條與血緣、傳統有關的河流。

對要點不準確、不齊全或重復等問題，講評時我展示學生的各種答案，側重分析丟分的原因。

答案示例一：①《 詩經 》記載了古老的愛情與農事；②《 詩經 》記錄了農業文明最古老的光榮；③《 詩經 》回蕩著銀鈴般的童音?！?分。要點不準確；關鍵詞“河流”未出現?！?/p>

答案示例二：“河流”指歷史的河流；記載了古老的愛情與農事；記載了歷史上大自然與人類的聲音，祖輩吟唱與后輩傾聽；跟血緣、傳統、漢語有關的河流。【2分。要點不齊全。】

答案示例三：① 代表文字之河，人類咿呀學語。② 代表古人悠然自得、單純、天真、男耕女織的生活。③ 代表一個民族時代?！?分。要點不齊全；“代表”用詞不準確?！?/p>

答案示例四：① 記載了古老的愛情與農事；②這是一條文字之河；③這是一條哺育文化與傳統的河流；④ 這是一條跟血緣、傳統、漢語有關的河?！?分。要點重復；分點不當?！?/p>

經過這樣的講評后，學生就能“對號入座”，發現自己的問題，并在老師的幫助下解決問題。講評后讓學生重新寫一個“滿分答案”交上來，再判一次分，在反復評改中磨練學生的答題思路和答題語言。只有反復打磨，把規范的思路和語言固化在學生心里，才可能取得好成績，完全憑感覺來做題是不容易拿到高分的。

（作者單位：武鳴縣武鳴高級中學，廣西武鳴，530100）