談新高考模式下高中生物教學的幾點想法

從2008年開始，江蘇省實行“3+學業水平測試+綜合素質評價”的高考模式，借鑒2010年高校的招生情況，現在許多學校將工作重點和時間傾向于語文、數學、外語三門。在這種背景下，真正要使學生的生物學科學有所獲，作為生物教師首先應提升自身的學科素養，以豐富的知識、虔誠的敬業態度及為達到教學目標而表現出來的強烈求知欲作用于學生，以自身獨特的人格魅力來感動和震撼學生，從而激勵學生積極進取，奮發開拓，形成心靈渴求與外在行為的統一。其次應立足于日常的學科教學，在效率上多下工夫。

1．做足課前準備，力求課堂教學有的放矢

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，作為教學亦是如此，一堂成功的課離不開課前的精心準備，在這特定的高考模式下，學生課后花很多時間來強化生物學知識是不太現實的，因此，課堂上哪些該講、哪些需細講、如何講解等，教師應做足課前的準備。課堂教學的對象是學生，學生的學習不是知識的簡單地、被動地接受的過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗以及知識基礎主動建構的過程。因此，課前教師只有對學生的知識背景、生活經驗的積累，尤其是他們的學習心理、品質、認知風格等有了全方位的了解，才能指導好課堂教學。

“課程標準”和教材是教師教學的依據。課標中明確規定了課程的具體內容及標準，并詳細地列在每一個“二級主題”的表格當中，教師應當認真研究課標，分析不同教學內容的難易程度和教育價值，以此來確定每一堂課具體的教學內容、教學的重難點。“考試說明”具有高考導向作用，是高考備考復習的依據，也是命題的依據，因此，在復習教學過程中，教師還須認真解讀考試說明，以此把握對知識點處理的“度”。這樣，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能避免課堂教學走彎路，真正做到有的放矢。

2．做優課堂教學，力使課堂教學增效

課堂教學的效果直接關系到學生對知識的掌握、理解和應用，只有立足課堂，優化課堂教學，才能使學生學有所獲。

創設平臺，充分發揮學生自主學習的積極性。課堂教學的成功與否不在于教師教了多少，而在于學生悟了多少，會了多少。讓學生學有所悟，僅憑教師的灌輸是不能實現的，必須讓學生主動地、積極地參與到學習的過程中，也就是充分發揮其自主學習的積極性。在構建高效課堂模式時，其核心理念就是以學生為主體，在自主探究學習過程中，教師加以點撥，從而達到對知識的掌握、理解和深化之目的。例如，以“活動單導學”模式為例，在胚胎工程的第二輪復習中，以胚胎工程的應用為核心，開展了以下三個活動：分析試管牛的培育過程，理解體外受精和胚胎移植技術；嘗試設計優良種畜的培育，理解胚胎工程與其他生物技術的聯系；體驗克隆性治療，感悟科技與人類健康的關系。課堂上，學生圍繞這三個活動進行深入的思考和討論，對胚胎工程的應用有了更為系統、深刻的認識，同時也構建了一個較為完善的知識體系。

創設問題情景，制造學生學習的興奮點。著名心理學家布朗在《 情景認知和學習文化 》一文中認為知識是具有情景的，是在情景中通過活動與合作產生的；學習只有發生在有意義的情景中，才能激發學生的認知需要，產生學習動機和興趣，有利于知識的獲取與鞏固。可見，在教學中創設一定的情景有其非常重要的意義，特別是在復習過程中，如果僅以習題貫穿于整個課堂復習過程，學生勢必會產生學習的倦怠，降低教學效果，倘若能創設新的問題情景，想必一定能制造新的興奮點，喚醒學生的思維。例如，在復習“現代生物科技專題”這部分時，以器官移植面臨供體不足的問題切入，創設“如何利用現代生物技術獲取可供人移植且無免疫反應的器官”這一問題情景，頓時激發了學生的思維與學習興趣。因此，課堂教學活動應情景化，創設良好的問題情景，讓學生輕松愉快地獲取新知識，學習新方法，培養新技能，發展新情感。

凸顯學科特點，培養學生的基本技能及創新精神。生物學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學是中學生物教學的重要組成部分，它不僅能幫助學生理解生物概念和規律，掌握生物知識，而且還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的生物科學素養。在現今這種高考模式下，雖然教學課時比較緊，甚至不足，但是教師應不吝時間，開齊開足學生實驗，做好課堂演示，以此來培養學生的各項基本技能及創新精神。例如，通過“探究加酶洗衣粉的洗滌效果”這一簡單實驗，使學生掌握了基本的操作、設計對照實驗的原則，同時也創造性地發現，加入蛋白酶制劑洗衣粉可以用來去除真絲衣服上的普通污漬時，只需先用沸水浸泡洗衣粉即可。另外，實驗教學為學生在考試中實驗題的正確、規范地解答也奠定了一定的基礎。

3．做好課后輔導和訓練，完善課堂教學

時間緊、任務重是新模式下生物教學的特點之一，因此，課堂教學中的一些重點、難點知識學生不能及時理解和掌握，這一問題解決就有賴于課后的輔導及有效訓練。

課后輔導是教學系統運行的重要環節之一，是課堂教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教。課后輔導時，從學生的實際情況出發，對學生學習中普遍存在的問題可采取集體輔導的方法，對學生中存在的特殊問題可進行個別、重點輔導。課后輔導的重點在優等生和學困生，以達到“抓兩頭，帶中間”的效果。

習題是知識和方法的載體，訓練是鞏固和檢測知識的理解和掌握的途徑。練習并不在于多，而在于精，在選題時要根據課堂內容的要求，結合不同學生的特點，有目的地選擇、搜集一些與教材知識點相匹配的習題。在第一輪、第二輪以及第三輪復習中尤其要把握練習的量與質，在練習的編制上可適當選擇一些近幾年的高考真題，這些真題是高考命題專家思維和智慧的結晶，有思維容量大、科學性強、主干核心知識突出和邏輯性強等特點。通過有效的訓練可讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

在新高考模式下，對于選修生物的教學帶來了一定的挑戰，只有真正做好課前、課中及課后這三個重要的環節，立足課堂，以不變應萬變，才能適應高考模式改革對學科教學帶來的影響，以達到培養學生科學素養的最終目的。

（作者單位：南通市天星湖中學，江蘇南通，226010）