給“嫌棄型”學生更多的關愛

同一個班級里，學生之間的人際關系截然不同，有人威信高，人緣好；有人威信低，被嫌棄。美國心理學家莫雷諾通過問卷調查發現，學生間的人際關系可分為三種類型：人緣型、嫌棄型、中間型。其中“嫌棄型”學生在班級中所處的地位低下，人緣不好，沒有人愿意接近他們，受到別人選擇的機遇少，受到排斥的多，這就是我們所說的“嫌棄兒”。關注和轉變班級中“嫌棄型”學生既是“以人為本”教育的必然要求，也是貫徹教育平等原則的重要舉措。對這類學生應該如何進行教育呢？下面本人就“嫌棄型”學生的交往指導與教育培養問題談談自己的看法。

1．給予鼓勵，消除交往壓力

有資料顯示，我國“嫌棄型”學生一般占10%左右。盡管數量少，卻是我們不可忽視的教育對象，因為教育不當，會導致他們性格孤僻，心理嚴重失衡，嚴重者可能逃學，甚至可能自殺。究其原因，有的是成績差，行為規范差；有的是因受到某種刺激后性格變得怪異，與人格格不入；有的是心理畸形發展；有的是因家庭中父母關系不和或離異，等等。

“嫌棄型”學生就像失群的孤雁，在他們的心里只有孤單、寂寞、乏味的生活和對周圍人的反感。他們總認為周圍的同學、老師在以異樣的眼光瞅著他們，因此不敢與同學交往，不敢向老師敞開心扉，內心情感受到極度的壓抑，精神上陷入孤獨的境地。法國文學家巴爾扎克說過：“在各種孤獨者中間，我最怕精神上的孤獨。”精神上的孤獨容易導致心理失常。作為班主任，要給“嫌棄型”學生更多的關愛，多與他們進行情感的溝通和交流，及時了解他們的思想狀態，幫助他們克服各種障礙和壓力。生活中有時他們的話語或行為可能會傷害到你的自尊心，會讓你在同學面前難堪，遇到這種情況，應該理智地對待，要以寬闊的胸懷容納一切，去贏得這類學生的信任。這樣，你不但不會在學生面前失去作為一名教師的尊嚴，反而會贏得學生加倍的尊重。比如，像我班上的張某，起初總認為周圍的同學討厭她，不愿也不敢與周圍人接觸。安排座位時，她主動要求坐到教室的角落里，避免與人交往。經調查原來張某由于從小缺少父母的關愛，缺少家庭的溫暖，周圍的同學又都不理解她，導致她情緒非常低落，心理非常自卑。了解到這些情況后，我便經常跟她聊天，開始她對我也有些抵觸，但我堅持耐心地開導她，幫助她，終于贏得了她的信任，在我的鼓勵下她也能大膽地和同學接觸了。

2．克服自卑，樹立交往信心

自卑，就是輕視自己，認為無法趕上別人。荷蘭哲學家斯賓諾莎認為：“由于痛苦而將自己看得太低就是自卑?！蔽野嗟膶W生蘇某因出生時有腦積水，導致智力相對低下，再加上其他一些疾病，起初同學們都不愿意與她交往。平時不愿與她討論問題，不愿與她用英語對話，坐位也要想方設法遠離她。加上個別學生平時說她“笨”“蠢”，大家便漸漸地疏遠了她。這樣“低人一等”的痛苦感、自卑感漸漸在蘇某的心中產生，蘇某自然就成了班級中的“嫌棄兒”。面對這種情況，我在班會課上教育全班學生正確認識“金無足赤，人無完人”的道理，要正確地看待別人的不足；同時我也幫助蘇某克服自卑思想，告訴她“尺有所短，寸有所長”，要正確地看待自己，使她樹立了與人交往的信心。班級有了正確的輿論導向，學生間的關系更融洽了，而蘇某也不再自卑，也有了與同學交往的信心，又能享受生活的快樂了。

3．鼓勵交往，避免交往偏見

社會心理學家研究表明：人際關系的建立與相互交往的頻率有著密切的聯系。如果一個學生有較多的機會跟其他同學交往，彼此就容易溝通思想，產生共同的經驗和話題，也就容易受到同學的歡迎，并建立起較為融洽的關系；而嫌棄型學生因各種原因，對與周圍同學的交往通常不感興趣，而“鐘愛”孤獨。對這些學生，班主任要加強指導，講清交往的重要作用；告訴他們要根據自己的不同需要與不同的同學交往，樹立正確的交往觀；告訴他們不要因自己在心理或生理上存在某些缺憾，就拒絕與人交往，避免產生交往的偏見，從而促使他們主動地與別人交往。

4．創造機會，展示個性才華

我們知道，影響一個人成長的因素有很多，比如遺傳、環境和教育等，什么樣的環境塑造什么樣的人。要使集體中每一個成員的個性得以充分發展，才華得以充分體現，班主任就要想方設法為他們提供展示才華的機會。這樣，一方面可以增加他們與同學們交往的次數，在活動中顯示各自的優點，另一方面也可以消除大家對嫌棄型學生的歧視與偏見，使他們有一個輕松和諧的生活空間。前面提到的蘇某，她勞動比較積極，我便安排她每天整理講臺，管理清潔工具。事情雖小，卻需要耐心和細心，而她完成得非常出色，為班級的常規管理工作做出了貢獻。前面提到的張某，比較喜歡寫寫畫畫，我就讓她加入黑板報出刊小組，從此黑板報上經常能看到她寫的字和畫的畫。在出刊黑板報活動中，她感受到了自身價值的存在。正是因為蘇某、張某兩位同學為集體做出了自己的貢獻，他們的優點得到了同學的認可，同學們才逐漸改變了對她們的看法，越來越多的同學開始愿意并主動與她們交往。

5．捕捉閃光點，抓住機會表揚

任何人都有他的閃光之處，“嫌棄型”的學生也不例外。班主任老師要察亮眼睛，從這些學生的身上挖掘出閃光的東西，利用各種機會，在各種場合，給予他們表揚，尤其是當眾表揚。這些學生會因此倍感榮耀，感受到老師在關注自己，自己并不是被遺忘者，從而樹立起生活的信心，憧憬美好的未來，并激勵自己不斷努力，爭取得到老師更多的表揚。班上的蘇某盡管學習成績不理想，但學習態度非常好，勤奮刻苦，因此我經常表揚她，并號召其他同學向她學習。在我的不斷表揚下，她更加倍地努力，在上學期期末考試中語文、政治等課程取得了比較理想的成績。

6．搞好家訪，感受親情溫暖

家庭訪問，是班主任了解學生家庭生活環境、了解學生與家庭成員之間感情情況的重要渠道。班主任通過家訪，可以搞清楚家庭成員對學生的認識、評價及與學生的感情，搞清楚學生在家庭中的學習、生活情況及對待家庭成員的態度，對學校生活的反應等，也可以由此分析得知他們被人嫌棄的原因。我通過對張某的家訪，知道了她從小在她姑姑家長大，父母忙于做生意，從不關心她的學習與生活。有父母卻沒有得到父愛和母愛，有家庭卻感受不到家庭的溫馨與關懷，因此她與父母感情的差距越來越大，經常與父母吵架，天長日久，產生了厭世心理。她在家中討厭父母，在學校里討厭老師、同學，看什么都不順眼。了解到這些情況后，我及時對她進行心理疏導，指導她如何去理解父母，體會父母勞動的艱辛，如何與父母友好相處，從而使她改變了對父母的看法；同時也要求她父母給予她更多的關愛，在忙于生計的同時，關心她的學習與生活，使她真正感受到親情的溫暖。

我們的教育要面向全體學生，全面提高學生的素質，每一個學生都應成為我們的教育對象，“嫌棄型”學生更應該作為我們教育的重點。教師應給予他們更多的關懷，更多的指導，更多的鼓勵，更多的鍛煉機會，促使他們克服自卑，正視自身的存在意義和價值，揚起生活的風帆，以利于我們建立起一個和諧的、充滿團結奮進的良好班集體?！跋訔壭汀睂W生的教育是一個值得動心思、花力氣的工作，班主任只有獻出真誠的愛，用心雕琢，才能促使他們真正健康快樂地成長。

（作者單位：常州市清潭中學，江蘇常州，213015）