我在教師培訓(xùn)路上的三個臺階

2001年我作為一名中學(xué)教師首次接受了市級教師培訓(xùn)，2005年我參加了自治區(qū)級骨干教師培訓(xùn)，2010年我作為一名大學(xué)教師參與了教育部組織的“國培計劃”教師培訓(xùn)。短短10年間，是教師培訓(xùn)改變了我的人生軌跡。如果說，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)是人生成長路上的三個臺階，那么從受訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)教師，從市級培訓(xùn)、自治區(qū)培訓(xùn)再到國家級培訓(xùn)，我的教師職業(yè)生涯也邁過了三個臺階，從而讓我在更高的起點上走好今后的教育工作之路。

2001年，作為一名中學(xué)教師，我首次參了市里組織的教師技能培訓(xùn)。這次培訓(xùn)非常及時，因為此前我正遭遇工作上的“寒流”。由于工作的方式方法不正確，盡管我盡職盡責(zé)，很辛苦，很努力，但學(xué)生不認可，家長不理解，領(lǐng)導(dǎo)不信任，為此我很苦惱。有一次，我班在學(xué)校住宿的8名女生沒來上晚自習(xí)——集體“失蹤”了，而班里沒一個人知道她們的下落，這下急壞了家長和領(lǐng)導(dǎo)。后經(jīng)多方打聽才知道，這幫孩子是臨時決定偷溜出校，跑到機場迎接她們崇拜的韓國偶像明星去了。那天晚上寒風(fēng)刺骨，我一直奔忙，直到半夜二三點鐘，在女生宿舍門口等到她們?nèi)堪踩匦＃瑧抑男牟欧帕讼聛怼覅s為此病倒了。此時的培訓(xùn)像一場及時雨，內(nèi)容很實用，既有班級管理方法，也有教學(xué)技能指導(dǎo)，讓我豁然開朗，由此邁上了教師職業(yè)生涯的第一個臺階。

我不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)，工作能力穩(wěn)步提高。2004、2005年，我所帶的班級連續(xù)兩年在高考中取得優(yōu)異成績，各項教育教學(xué)指標(biāo)在學(xué)校名列前茅，2005年我被評為市級優(yōu)秀骨干教師。就在這一年，我被上級選送去參加了“廣西21世紀(jì)園丁工程”培訓(xùn)。授課教師都是自治區(qū)教育方面的權(quán)威專家，他們理論結(jié)合實際，讓我們一線教師受益匪淺。這一次的培訓(xùn)不僅讓我進一步拓寬了知識面，也讓自己站在了更高的角度上來看待自己的職業(yè)。這次自治區(qū)級教師培訓(xùn)讓我邁上了教師職業(yè)生涯的第二個臺階。

培訓(xùn)的時間是短暫的，但影響是深遠的。回到單位后，我不僅給全校老師做報告，給全市的高三備課組長做報告，還應(yīng)邀到一些市、縣上公開課，所有這些報告和公開課都得到了大家的一致稱贊。我在努力搞好教育教學(xué)的同時，還在職攻讀研究生，積極開展教育科研。在二三年的時間里，先后完成了多個市級、區(qū)級的教育課題研究，還出版了個人教學(xué)專著，公開發(fā)表了多篇論文。2007年，我被一所教育學(xué)院聘用，正式成為了一名大學(xué)教師。可以說是教師培訓(xùn)改變了我的命運，并且從進入教育學(xué)院開始，我不斷參與教師培訓(xùn)的相關(guān)組織工作。

2010年，我所在的學(xué)院承辦了“國培計劃（2010）”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目綜合實踐活動培訓(xùn)項目，我是培訓(xùn)團隊的主要成員之一。這次參加培訓(xùn)的教師大多來自民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)濟和各種條件有限，要讓這些學(xué)員所在的民族地區(qū)學(xué)校像在城里學(xué)校一樣開展綜合實踐活動是不現(xiàn)實的，那么該怎么樣開展有針對性的培訓(xùn)呢？讓學(xué)員學(xué)會將當(dāng)?shù)卣n程資源變?yōu)閮?yōu)質(zhì)教學(xué)資源這個角度進行培訓(xùn)最合適。因為綜合實踐活動這門課程需要密切聯(lián)系實際，而民族地區(qū)不僅有獨特的地理位置和富有特色的地方產(chǎn)業(yè)，還有色彩濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情，這些正是綜合實踐活動課程需要的寶貴資源。我們的培訓(xùn)課程就努力圍繞挖掘民族地區(qū)的各種資源展開。由此，學(xué)員們收獲巨大，對我們的培訓(xùn)非常滿意。我也從此次培訓(xùn)中獲得了許多新的啟示，找到了有利于民族地區(qū)教師成長的創(chuàng)新培訓(xùn)模式。這次的“國培計劃”教師培訓(xùn)讓我邁上了教師職業(yè)生涯的第三個臺階。

教師培訓(xùn)是教師成長的推進器，它能讓教師快速成長和進步，我們每一位教師都應(yīng)重視每一次的培訓(xùn)機會。從一名受訓(xùn)教師到培訓(xùn)教師的身份轉(zhuǎn)變，從接受培訓(xùn)到主動探索培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，我邁上了教師職業(yè)生涯的三個臺階。每一個臺階并不是終點，而是一個新的開始，我將不斷探索，不斷進步，為廣西基礎(chǔ)教育的師資培訓(xùn)做出自己的貢獻。

（作者單位：廣西教育學(xué)院，廣西 南寧，530023）