淺談體育課程改革過程中出現的問題及解決對策

體育課程改革成功與否、質量高低，直接影響著師生的身心發展，并決定著師生在學校生活的質量和生存狀態。眾多專家和學者在對如何成功進行體育課改方面提供了很多參考意見，但體育課改中的問題仍然很多，有沒有一些能從根本上解決的對策？我認為認清體育課改過程中出現的問題，找到課改成功的標志，是從根本上解決問題的辦法之一。

一、體育課程改革過程中出現的問題

1．體育教師存在的問題

部分體育教師由于存在認識的偏見和錯誤的理解，而成為改革過程中首先需要“改革”的對象。他們的偏見和不足，首先表現在對運動技能的教學有所忽視，并且不敢要求學生學習鍛煉價值很大但具有“危險性”的運動項目。自1985年《 中共中央關于教育體制改革的決定 》頒布之后學校體育教學改革全面展開，許多新概念、新思想和新舉措不斷涌現，如“快樂體育”“成功體育”“終身體育”“體育與健康”“體育休閑與娛樂”等，中國學校體育教育出現了前所未有的繁榮景象。但在這種“快樂體育”的環境中，學生不但沒有變得快樂，而且討厭上體育課，并且身體素質自1985年以來連續下降。[1] 其次這部分體育教師缺少改革的內在動力。部分體育教師只是迫于壓力進行形式上的改革，使改革停留在觀念的層次上。外力推動下的課堂教學改革往往缺乏參與主體的內在動力，其效果會大打折扣。

2．學生存在的問題

學生方面的問題主要表現在喜歡體育，但不喜歡上體育課。這一現象已經出現了很長時間，可以說是一個很難解決的問題。而國外的學生既喜歡體育又喜歡體育課，這讓我們很驚訝。這是一個復雜的問題，因為它涉及一個國家的文化、經濟、教育等眾多方面，并且是經過長時間的演化而成的。學生不喜歡體育課當然不是學生的錯，因為學生是一個比較客觀的主體，他們不喜歡體育課就說明體育教學存在很多問題，要解決這些問題就必須進行系統的改革。

3．家長的問題

現在的獨生子女越來越多，家長都把孩子當做自己的一切。孩子在學校體育活動中意外受傷后，家長便把責任全都推給了學校，學校不僅要背負高額的醫藥費還要面對社會輿論的指責。在大眾眼中，孩子及家長相對于學校是弱勢群體，意外發生后就會很自然地關愛這些弱勢群體。而學校在多方面的壓力下，不得不調整課程內容，弱化體育器械上的運動，力圖避免意外事件的發生。結果是現在的體育課越來越不像體育課，學生的素質也呈現下降趨勢。家長疼愛孩子沒有錯，但一味地指責學校卻讓孩子的身心健康受到了嚴重影響。

4．課程教學改革操之過急

教育教學改革周期長，見效慢。許多人不管做什么都想很快見到效果，很難靜下心來做切實的研究，這就很難真正總結出符合規律的經驗來。改革過程中需要借鑒別國的改革辦法，但盲目照搬并不會促進改革的進行。每個國家的政治、經濟和文化都有很大的差別，不可能照搬其他國家的改革措施，必須結合我國的國情，而且要經過長時間的試用。如果改革操之過急，或不遵循一定的規律勢必會阻礙教育和學生的發展，降低教育質量和國民素質。

5．具體教學目標的缺失

在體育課程改革提出五大領域目標（即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應能力目標）之后，部分體育教師在沒有理解五大領域目標的前提下就在教案中寫上相應的教學目標。具體目標可以激勵個體進行行動，并且可以成為個體行動的原動力。但空洞、形式和繁瑣的教學目標缺乏可操作性，因而是對自己和學生不負責的表現。

6．體育師資、體育課時、器材和場地的不足

各中小學的體育師資配備參差不齊，城區中小學配備較充足，鄉鎮基本配足，偏遠地區缺編較大。這與學校條件差、工資不高有很大關系。在場地器材方面，達標的學?；驹诖蟪鞘兄?，而且也不到城市學校總數的1/3，更不用說在鄉鎮和偏遠地區。在大中城市體育課被挪用的次數越來越少，偏遠地區被挪用則較多，但都未解決體育課時間短、次數少的問題。

總之，體育教師在課程改革過程中起著舉足輕重的作用，而體育器材、場地等物質方面是課程改革成功的基礎。家長對學校體育教育的支持與否直接影響著學校體育的前進方向。沒有明確的教學目標、急功近利地進行改革也會阻礙課程改革順利地進行。

二、針對有關問題應采取的解決對策

1．思想上要認識到課程改革的艱巨性

體育課程教學改革是一個復雜、動態的變革過程，涉及多層次的改革主體與客體，并且這些主客體在改革過程中是相互作用的。教育改革也是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，并且在過程中肯定會出現各種問題，廣大教師必須認識到它的艱巨性，這是成功的改革必須經歷的過程。體育課程改革的本質就是在正確的課程改革方向下逐步地解決出現在體育教學過程中那些不適應社會需求、不適應時代發展和不利于學生發展的問題。

2．找到課程改革成功的標志是關鍵

標志是一個事物的特征，體育課程改革成功的標志即體育課程改革的哪個特征可以說明體育課程改革已經成功。那么成功的標志是什么呢？筆者認為，就是在教師主動變革、積極工作的前提下，學生喜歡體育課，在課外樂于練習。這個標志是對教師和學生兩方面做出的概括。教師和學生是統一、對應的關系，一方面的成功并不代表課程改革的成功，并且只有在教師主動、積極變革的前提下課程改革才可能成功。

體育課程改革是一個復雜的系統工程，各個方面相互影響、相互制約。找到這個體育課程改革成功的標志很關鍵，因為它是指路明燈，能讓我們重新審視教學過程中的各個要素，從而更好地解決課程改革中出現的問題。雖然課程教學目標、教學方法、教學內容和評價是課堂教學不可缺少的要素，但是它們的相應調整不會標志著課程改革的成功，因為這些要素最終都必須通過體育教師的課堂教學表現出來。那么如何來重新審視教學過程中的其他要素呢？

首先，要重視發揮體育教師的積極性。體育教師是實施改革的主體，教師的言行舉止都會對改革造成影響。改革的過程是改革主體（專家、學者、領導和體育教師等）認為課堂教學不能適應時代的發展，不利于學生的發展，在理性思考和借鑒經驗的基礎上采取一系列措施來改進課堂教學。而改革的目的就是為了提高學生的體質、心理素質、社會適應能力等，從而更好地為社會發展服務。而體育課程改革的一系列方法和措施必須通過體育教師予以實施，體育教師表現出來的冷淡、被動與消極的態度，根本無法保證課程改革的正確進行，在這種情況下課程改革不可能取得成功。只有體育教師主動地、充滿熱情地積極進行改革，才能保證課程改革的順利進行。

其次，要努力讓學生喜歡體育課。過去在體育課堂上，學生只能被動地聽從教師的安排，而教師通過片面化和強制性的要求進行著學生不感興趣的體育教學。在校內，學生由于學習的壓力和對體育課不感興趣，參與的體育運動也就越來越少。在校外，由于體育課程教學與學生的生活沒有完全接軌，使得學生很難在課外練習體育教師所教學的內容。所以體育必須進行改革，改革在教學過程中不適應現代社會生活的那一部分內容。而改革的成功與否必然體現在學生身上，只有學生喜歡體育課，在課外練習體育教師所教學的內容，才標志著課程改革已獲得初步成功。

再次，要注意社會和家庭這個影響課程改革的隱性因素。雖然它們不直接與課堂接觸，但卻為課程改革提供了環境。人是生活在社會中的，學生也不例外。在家庭環境中，父母的觀點、態度都會對孩子產生潛移默化的影響。如果社會不提供適應體育課程改革的大環境，父母只希望自己的孩子埋頭苦學，學校里課程教學進行得再好，學生回到社會、回到家后，便又回到以前的生活模式。那么課程改革的效果如何體現？沒有社會和家庭的支持，體育課程改革也很難成功。

總之，只有在教師主動、積極地工作的前提下，學生喜歡體育課，并在體育課外樂于練習才是體育課程改革成功的標志，而其他方面只是影響體育課程改革成功的重要因素。找到了這個標志，就找到了解決問題的對策。只有沿著課程改革的正確方向，在體育課程改革成功標志的指引下進行深入、全面和系統的改革才是真正的體育課程改革。

（作者單位：南京師范大學體育科學學院，江蘇 南京，210046）

參考文獻：

［1］葉瀾．“新基礎教育”論 —— 關于當代中國學校變革的探究與認識［M］．北京：教育科學出版社，2006：240，250.