辨清“現代”與“現代性”,走出現代課堂教學行為誤區

現代課堂觀念的提出催生了新的教學理念、教學模式、教學方法和教學評價，相應地也改變了人們傳統的教學行為，極大地提高了課堂教學的效率。但在現代課堂推進的過程中，教學行為也出現了一些誤區，對這些誤區進行梳理與探究，能端正我們對現代課堂的認識，糾正我們不當的課堂教學行為。

一、現代課堂教學行為誤區的主要表現

1．尊重學生變成了放縱學生

學生是現代課堂的主人，現代課堂提倡尊重學生——尊重學生的人格，尊重學生的意見；鼓勵學生——多給學生以鼓勵，給學生更多成功感。這本身并沒有錯，可在具體的教學實踐中，不少教師走入了誤區。學生在課堂上違紀，教師不敢批評，即使批評也是就輕避重。學生回答問題，發表意見，不管意見是對是錯，是客觀還是偏激，都一律予以尊重表揚。這樣的課堂表面上看是在尊重學生、鼓勵學生，可實際上是在放縱學生、奉承學生，是對學生發展的極大的不尊重。

2．多媒體使用泛濫

多媒體走進現代課堂，是課堂教學的一次革命。多媒體技術的運用，豐富了課堂教學的手段，增大了課堂教學的容量，提高了學生的學習興趣。多媒體聲像結合，形象直觀，能有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，因此受到廣大教師的青睞。但多媒體也有其局限性：多媒體有較強的預設性，教師很難根據課堂教學的實際情況作出調整，課堂動態生成難以保證；多媒體形象直觀的同時剝奪了學生想象的空間，學生思維得不到有效的開發與培養，尤其是對于像語文這樣需要透過文字去想象與感悟的學科，其教學效果有限。可現在很多教師上課不管有無必要，是否適合，動不動就聲、光、電齊上陣，多媒體取代了粉筆，多媒體使用已成泛濫之勢。

3．自主學習變成了自我學習

現代課堂在學習方式上倡導學生自主學習，教師應該把課堂還給學生，給學生以更多自主學習的空間。許多教師未能理解這一理念的內涵，認為現代課堂以自學為主，教師對學生的學無需做過多的干預。因此，在許多課堂上，學生的練取代了教師的教，學生表演、學生合作充斥課堂，自主學習變成了自我學習，教師的主導地位削弱，教師不作為現象日益突出。

4．合作探究取代了獨立思考

現在的課堂，動不動就討論，動不動就合作探究。問題一拋出，學生還沒來得及獨立思考，就分組討論，前后合作。課堂沸沸騰騰，煞是熱鬧。討論合作之后的結果也確實精彩可人。可是，這些精彩的回答有多少是每個學生獨立思考的結果呢？在討論的學生中恐怕有不少是“南郭先生”，他們或跟著囔囔幾句，或跟著湊熱鬧、走過場，或干脆神游八方地等著別人的結論。表面上看似熱鬧的合作探究其實是剝奪了學生獨立思考問題的機會，消褪了學生獨立思考的能力，學生個體思維逐漸變成了集體思維。

二、現代課堂教學行為誤區探因

以上種種現代課堂教學行為誤區雖然表現各異，但究其原因都可歸結到一點，即錯誤地理解了“現代課堂”中“現代”一詞。為說明這一觀點，有必要對“現代”與“現代性”這兩個概念作出一番辨析。

“現代”，顧名思義，現在這個時代。現代是一個時間名詞，是相對于古代和近代而言的。“現代”這個概念往往和時間聯系著，包含著更多不以人的主觀意志為轉移的客觀內容。例如，我們說一個人很現代，往往是說這個人思想或觀念先進，不同于以前；說一樣事物很現代，往往是指這個事物彰顯著先進的思想或包含了先進的科技水平，不同于先前的陳舊落后。不論是思想、觀念還是科技水平的先進，它們都是一個客觀的存在。

“現代性”是一個科學術語，照百度百科的解釋是：“現代性是一種新的、與以前不同的社會秩序。強調創新、變化和進步的一個權力、知識與社會實踐的特殊聚合體。”“我們現在理解的‘現代性’是指啟蒙時代以來的‘新的’世界體系生成的時代。一種持續進步的、合目的性的、不可逆轉的發展的時間觀念。”“現代性”是一種觀念，一種思想。“現代性”這一概念彰顯著我們對某一事物的價值判斷。

在區分清楚了現代與現代性這兩個概念之后，我們再來討論現代課堂教學行為誤區的原因就變得簡單了。之所以出現現代課堂的種種教學行為誤區，就是因為人們把“現代課堂”中的“現代”理解為一個時間概念，認為能運用現代手段、現代方法的課堂就是現代課堂，至于能不能落實現代課堂理念，能不能達成現代課堂教學目標，落實和達成到何種程度就不考慮了。這樣，教學行為誤區產生也就在所難免了。如果我們能把“現代課堂”中的“現代”理解為“現代性”的話，課堂教學中，我們要思考的恐怕不僅僅是課堂上要不要運用現代的手段、現代的方法，更要考慮這些手段和方法能不能落實現代課堂的理念，能不能達成現代課堂的教學目標，能落實達成到何種程度；能不能有效達成現代課堂所應該達到的最終目的——促進學生的發展，讓學生的生命價值在課堂教學活動中能夠很好地得到發揮、體現和升華。如果我們能用現代性的眼光去看待和實踐現代課堂，我們也就不會那么迷戀現代的教學手段，而排斥傳統的教學方法了。

三、結語

看來，現代課堂不是現代化課堂，而是現代性課堂，在現代課堂的實踐中，我們應該多一些現代性眼光，這樣，我們才能真正有效地提高現代課堂教學的效率，切切實實地推進新課程改革。

（作者單位：成都市成飛中學，四川成都，610092）