讓初中語(yǔ)文教學(xué)處處有“情”

一堂精彩、成功的語(yǔ)文課，離不開教師的扎實(shí)基本功，但更多的是教師在課堂的情感流露，課外對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的情感的投入，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的付出。我認(rèn)為，一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)具備癡情、激情、溫情因素。癡情是上好語(yǔ)文課的基石，激情是上好語(yǔ)文課的催化劑，溫情是上好語(yǔ)文課的營(yíng)養(yǎng)液。它們之間是相輔相成，互相滲透，缺一不可。

一、對(duì)教學(xué)的癡情是教學(xué)成功的基石

1．癡情于課堂藝術(shù)的探索

一個(gè)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)成效如何，很多時(shí)候來(lái)源于對(duì)課堂藝術(shù)的探索。課堂藝術(shù)的探索有兩個(gè)方面：知識(shí)的延伸和教學(xué)方法的運(yùn)用。所謂知識(shí)的延伸不是單純對(duì)文章的膚淺理解，而是對(duì)課文的深入理解，勇于創(chuàng)新。它主要表現(xiàn)在備課的深入上，其中有兩方面必須做到：知識(shí)的融會(huì)貫通和教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在備課時(shí)用情感來(lái)備課，用情感去處理課文內(nèi)容，用情感設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法，注意對(duì)課文內(nèi)容多鉆研，會(huì)更容易激起學(xué)生的閱讀興趣，更大程度地提高教學(xué)效果。例如，在蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《 送行 》一文的教學(xué)中，人們對(duì)勒羅的車站送別有兩種看法：真情和假意。這個(gè)問(wèn)題教師必須把握好，不要著急下結(jié)論，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生思考。我根據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)一場(chǎng)勒羅送別的辯論會(huì)，成立一個(gè)評(píng)委組，由正方和反方各派3名同學(xué)為代表參加。雙方根據(jù)課文內(nèi)容及搜集的資料，還有自己對(duì)西方國(guó)家文化的感悟，開辯論會(huì)，看誰(shuí)言之有理，再由評(píng)委組投票決定勝者。教師稍微表明自己的觀點(diǎn)，供學(xué)生探索。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究知識(shí)的的心愿，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂的有效實(shí)施，完全是在教師精心用情感備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

2．癡情于課件的制作

現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂離不開精美課件。恰到好處的多媒體課件所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫等，無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)《 故鄉(xiāng)》時(shí)，我注意查找這一課的資料，特別是作者回故鄉(xiāng)時(shí)的背景，再根據(jù)課文內(nèi)容制作幾個(gè)畫面：故鄉(xiāng)風(fēng)情、月夜刺猹、少年閏土和中年閏土的變化、楊二嫂的丑態(tài)、我們離開故鄉(xiāng)。直觀的畫面，再結(jié)合文中相關(guān)外貌、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)段的具體描寫，學(xué)生對(duì)閏土、楊二嫂的變化有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。富于動(dòng)感的畫面，更能真實(shí)地展現(xiàn)人物的形象，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。這也就是癡情教學(xué)的最高追求。把情感備課當(dāng)做自己的一份追求，應(yīng)是教師的最大樂(lè)趣。

二、課堂的成功離不開激情教學(xué)

1．激情導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“精彩的開頭是成功的開始。”一個(gè)教師光精心備課還不行，更重要的是如何有效地實(shí)施計(jì)劃。如果說(shuō)教師的備課是一種設(shè)計(jì)，教師充當(dāng)設(shè)計(jì)師角色的話，那么教師還是導(dǎo)演，負(fù)責(zé)整個(gè)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，注重課堂的序幕，努力營(yíng)造一種溫馨、融洽、和諧的氣氛，用情感來(lái)演繹精彩的課堂。不同的課文需要不同的教學(xué)方法，例如，我在教學(xué)《 岳陽(yáng)樓記 》的時(shí)候，出示氣勢(shì)雄偉的岳陽(yáng)樓的圖畫，在圖畫中插入《 登岳陽(yáng)樓 》朗誦。當(dāng)學(xué)生聽到了“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”有感情的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，同時(shí)看到這樣一幅雄偉壯麗的岳陽(yáng)樓美景，心中就會(huì)涌起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。在教師激情的導(dǎo)入下，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)美麗的課文殿堂。隨著教師的指引，學(xué)生能夠自主地探究學(xué)習(xí)，這樣就形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。

2．激情講解

一個(gè)教師，是知識(shí)文明的傳播者，他不光是導(dǎo)演，還是一個(gè)優(yōu)秀的演員，他能根據(jù)不同的課文需要扮演不同的角色。教師的教學(xué)方法如何，完全是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)。教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀、輕慢柔和的語(yǔ)速，如一條條涓涓細(xì)流，匯入一顆顆美好純真的心靈；又如一個(gè)個(gè)波濤洶涌的浪花，沖擊一個(gè)個(gè)呼之欲出的理想；又如一滴滴潤(rùn)物無(wú)聲的甘泉，滋潤(rùn)一朵朵含苞欲放的花朵。教師在課堂上神態(tài)飛揚(yáng)、眉飛色舞、激情萬(wàn)丈，無(wú)不是教師陶醉課堂、享受樂(lè)趣之時(shí)，更是教師激情上課的最佳表現(xiàn)。不管是喜悅、輕松、興奮，還是苦悶、難過(guò)、痛苦，教師都做到形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ脑挘蚁耄瑳](méi)有一個(gè)學(xué)生能夠拒絕教師的激情，沒(méi)有理由不聚精會(huì)神地聽課。盡管學(xué)生有時(shí)會(huì)竊竊私語(yǔ)，有時(shí)會(huì)哈哈大笑，有時(shí)會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，但讓教師引以為榮的是角色的成功扮演：已經(jīng)用激情打動(dòng)了學(xué)生，征服了一顆顆童稚的心。我在教學(xué)《 故鄉(xiāng) 》的過(guò)程中，分析閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象的時(shí)候，我就扮演閏土和楊二嫂的角色，模仿他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)一場(chǎng)精彩的表演。當(dāng)我學(xué)楊二嫂叉著腰像圓規(guī)那樣大叫大嚷、蠻橫無(wú)理時(shí)，學(xué)生們都樂(lè)得哈哈大笑起來(lái)。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘造成楊二嫂變化的社會(huì)根源，對(duì)于楊二嫂的典型形象，大家很容易就理解了。我覺(jué)得能夠聲情并茂地講解課文，能夠和學(xué)生一起輕松自如地學(xué)習(xí)，是教師的最大幸福！一個(gè)面無(wú)表情、神態(tài)呆滯、只會(huì)喋喋不休地講解的教師，有哪一個(gè)學(xué)生喜歡呢？所以擁有“激情”是教師成功的關(guān)鍵。

3．激情鼓勵(lì)

一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了自己上課激情萬(wàn)分，更多的是對(duì)學(xué)生的激情鼓勵(lì)。課堂上的45分鐘，教師展現(xiàn)的不光是教學(xué)的精彩內(nèi)容，更重要的是對(duì)學(xué)生的無(wú)限激情。一句暖人心脾的話語(yǔ)，或許讓學(xué)生刻骨銘心，甚至于改變他們的一生。初中生的情感尤為脆弱，在課堂上，教師的情感教學(xué)更是熏陶學(xué)生情感的教學(xué)。一個(gè)懂得不吝嗇情感、珍視情感的教師，必定是令人敬佩的、品格高尚的人。

三、溫情是溝通師生的橋梁

這里的溫情是指教師對(duì)學(xué)生溫和的態(tài)度和誠(chéng)摯的關(guān)懷。教師除了備課、上課，還要在課堂上或是在日常生活中關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候給以真誠(chéng)的關(guān)懷，用火一般的熱情去溫暖那些冰冷的心；用清涼的甘泉滋潤(rùn)那些干涸的心靈，洗滌心靈上的種種污垢；用陽(yáng)光般的溫暖去沐浴那些含苞欲放的花朵，讓他們姹紫嫣紅。無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)學(xué)生，教師都應(yīng)該關(guān)懷備至，要給予他們最大的幫助和鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上，教師主動(dòng)放下架子，多和學(xué)生交流談心，說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，讓他們嘗試做一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而更刻苦學(xué)習(xí)。例如，我在教《 陳涉世家 》時(shí)，就設(shè)計(jì)了幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，他們利用《 文言文全解 》這樣的工具書就會(huì)做了。我一邊巡視一邊指導(dǎo)成績(jī)中下學(xué)生完成練習(xí)，柔聲耐心地教他們做題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用工具書自學(xué)的能力。這樣，學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)借助工具書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。在生活上，多與學(xué)生多接觸，課余時(shí)間聊聊天，說(shuō)一些有趣的事，積極參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的平易近人、和藹可親。日常生活中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的煩惱，如教師一定要想方設(shè)法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，一聲親切的問(wèn)候，一次無(wú)私的幫助，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一份誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)……帶給學(xué)生的總是不經(jīng)意的愛(ài)。溫情，為教師贏得信任，贏得尊重，收獲甚多。

總而言之，只要你付出所有的情感——癡情、激情、溫情，用“情”來(lái)備課，用“情”來(lái)上課，用“情”來(lái)育人，用“情”來(lái)展現(xiàn)自我魅力，用情點(diǎn)綴課堂，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)更精彩。

（作者單位：欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)中學(xué)，廣西欽州，535022）