創設情境,激發學習數學的興趣

濃厚的學習興趣更多的是取決于教師教學中巧妙的情境創設，使學生以純真的情感主動參與教學過程，帶著自己內心的感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，從而提高教學效率。

1．創設問題情境，調動探究欲望

根據教材內容，巧設問題情境，才能激發學生的學習欲望，促使學生自主探究，突出學生的主體地位。在教學人教版小學數學第二冊的“統計表和統計圖”時，我設計了這樣的問題情境：

問題1：“你在上節課的學習中感覺怎樣，是很開心、比較開心或是不開心？”請全體同學合作進行現場調查，把調查所得到的數據制成統計表和統計圖，根據統計表和統計圖提出相應的數學問題并回答問題。

問題2：你認為這幅統計圖可能用來表示什么？請按照自己的想法給這幅統計圖起名。根據這幅統計圖寫出你所能想到的事情。

問題的創設激活了學生的好奇心、求知欲，促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索。

字母與數字的運用在我們的生活中無處不在，能更好地激發學生的興趣和主動參與學習的熱情。

2．創設操作情境，發散思維能力

俗話說：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”因此，在教學中，我盡可能地創設各種動手操作的情境，讓學生通過動手操作，多種感官參與活動，對實際事物由感性認識上升到理性認識。如在教“長方體表面積計算”時，讓學生動手制作長方體，讓他們感受長方體由幾個面組成，并形成長方體表面的表象。然后，引導學生通過對每個面的計算，得出長方體表面積的基本計算方法。再引導學生用比、量、剪、重疊等方式，直觀地發現長方體的上面和下面、前面和后面、左面和右面（即相對的面）大小相等，最后又總結出長方體表面積的另一種計算方法。在贊賞學生肯動腦筋的同時，又引導學生思維向縱深發展，讓他們思考：還有沒有更新、更簡單的方法來計算長方體的表面積呢？學生通過拼擺的方法和運用乘法分配律知識，又得出了長方體表面積的計算方法，即長方體的表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2。在此基礎上，進一步讓學生在異中求優，總結概括出長方體表面積的計算方法，發散了學生的求異思維，為學生的探究學習提供條件，引導學生積極地、創造性地學習數學。

3．創設開放情境，激活創新思維

創設開放情境，能使學生積極參與學習活動。教師在教學時結合教學內容和學生認知實際，創設開放式的教學情境，給學生創新思維提供一個平臺。特別是要從教學的設計上，有意識地引導學生求異求新，從不同的角度去發現問題，從不同的層面去分析問題，從不同的途徑去解決問題，從而培養學生的創新思維。例如，在講《 圓的周長計算 》一課時，首先請同學們用測量工具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，提出“圓形池能立起來滾動嗎？”迫使學生不得不另僻蹊徑，想出了“繩測”的方法。這一次設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出：“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。接著提出這樣能不能探索出計算圓周長的普遍規律呢？這樣又一次激起學生思維的火花和創造的欲望。學生們進一步認真操作、觀察、思考、實踐，在異中求優，從而發現了“圓周長總是它的直徑3倍多一些”的規律。整個教學活動不僅激活了學生的思維，而且培養了學生的創新意識。

4．創設應用情境，培養實踐能力

“創設情境—建立模型—實踐拓展以及應用”這種教學方法，突出了實踐的作用，更注重學生應用所學習的知識解決生活中的實際問題。創設合理的應用情境，就會給學生一個施展實踐的空間。數學教材內容“數學廣角”“我們的校園”等也為我們提供了應用數學的平臺。例如，在教學《 可能性 》一課時，在學生掌握了可能性有大有小時，創設了這樣一個應用情境，揭穿神秘的騙局：一個騙子在玩摸獎游戲，他的袋子中有5個黃球和5個白球，如果摸到的5個球都是黃球或者都是白球，就獲得一等獎，否則就不獲獎。學生經過討論研究得出了每次都摸到5個同色的球的可能性非常小，這就是騙子贏錢的根本原因，從而揭穿了騙子的騙局。通過這個應用情境，使學生能夠根據所學習的知識去解決生活中的實際問題，能用數學的眼光看待生活、結合生活學習數學，達到學以致用，從而讓學生更加深刻地體會到數學有巨大的運用價值。

5．創設成功情境，激勵積極參與

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！泵總€學生都渴望成功，然而由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好有差異，課堂教學中應該盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。學生一旦有小發現、小制作、小發明，應及時給予贊揚，熱情扶持，尤其是學困生，更需要體驗成功的喜悅，希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。我在教學中，注意多給學生成功的體驗：例如讓他們提出一個問題，引導他們解決一個問題，適當給予表揚和鼓勵，或是在作業批語中多一些鼓勵、多一些喝彩，如“你真聰明”“你真棒”“你真了不起”“你真能干”“你真行”“你好樣的”……幫助學生認識自我，增強自信心。常言道：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調動他們的學習積極性，誘發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的學習狀態。

在實際的數學課堂教學中，往往需要幾種方法的綜合交替運用來完成，要結合學生的年齡特點、教學內容以及生活中的實際問題，創設有效教學情境，解放學生的感官，放松他們的情緒，激發他們的學習興趣，才能增強他們的學習自信心和主動探求知識的欲望，從而提高學習效率。

（作者單位：河池市金城江區第六小學，廣西 河池，547000）