提高農(nóng)村中學(xué)政治課講授有效性的實(shí)踐與反思

《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。據(jù)此，有些農(nóng)村中學(xué)的政治教師誤認(rèn)為在課堂上講授違背了新課程理念，教師應(yīng)該盡量“退居二線”，因而上課時(shí)不敢直接講授，什么內(nèi)容都讓學(xué)生探究。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的重要原因之一，我認(rèn)為是對(duì)課堂講授存在認(rèn)識(shí)上的偏差和對(duì)新課程理念的誤解造成的。

在新課程改革中，政治課講授更強(qiáng)調(diào)以教師為引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生積極思考，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；更注重師生之間的互動(dòng)和生生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的積極的思維過程，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。那么，如何提高農(nóng)村中學(xué)政治課講授的有效性呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

一、要把握講授時(shí)機(jī)

在農(nóng)村中學(xué)政治課教學(xué)中，不是任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)都適合講授，也不是任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)的講授都是有效的。我認(rèn)為提高講授的有效性，要把握下列三種時(shí)機(jī)。

1．在學(xué)生“對(duì)話”受挫時(shí)講授

隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)話教學(xué)已成為政治課倡導(dǎo)的教學(xué)范式。但是由于學(xué)生在思維狀態(tài)、學(xué)識(shí)和語言表達(dá)方面具有不穩(wěn)定性，是不成熟的對(duì)話者，在對(duì)話中處于被動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)還會(huì)造成對(duì)話的中斷，使教師無法組織起有效的對(duì)話。為此，在政治課上，我充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生相機(jī)進(jìn)行有針對(duì)性的講授，有效地搭起學(xué)生與文本、學(xué)生與教師以及學(xué)生之間對(duì)話的橋梁，使對(duì)話在民主、寬松、愉快的氛圍中逐步深入。

2．在學(xué)生“體驗(yàn)”受限時(shí)講授

新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探索、實(shí)踐等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。由于知識(shí)背景和人文經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，學(xué)生體驗(yàn)的過程常常受到時(shí)空的限制。我們可以用富于表現(xiàn)力的語言引發(fā)學(xué)生的心理體驗(yàn)。例如，在講授《 經(jīng)濟(jì)生活 》（人教版）“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)“國有經(jīng)濟(jì)的作用”幾乎沒有感性認(rèn)識(shí)，也無所謂“體驗(yàn)”，我就借助多媒體展示并講授近七八年來重慶國有經(jīng)濟(jì)在修建輕軌、地鐵、20多座跨江大橋、2000公里高速路、幾千公里高等級(jí)公路、重慶大學(xué)城、正在開展的4000萬平方米的公租房建設(shè)等情況，使學(xué)生獲得體驗(yàn)，更好地理解國有經(jīng)濟(jì)的地位和作用。

3．在學(xué)生“探究”受困時(shí)講授

在探究學(xué)習(xí)過程的各個(gè)階段，學(xué)生會(huì)存在這樣或那樣的不足，遇到這樣或那樣的困難，教師就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行講解，指導(dǎo)他們完善探究方法，把握好探究的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥他們思考問題，使探究學(xué)習(xí)朝著有利于知識(shí)的接受、能力的培養(yǎng)方面發(fā)展，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了《 經(jīng)濟(jì)生活 》（人教版）“股票、債券和保險(xiǎn)”后，我讓學(xué)生探究：假如你家有10萬元閑置資金，請(qǐng)綜合考慮各種因素，設(shè)計(jì)一套最合理的理財(cái)方案。由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較窄，對(duì)“存款”“保險(xiǎn)”有所了解，而對(duì)“股票”“債券”等比較陌生，所以絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最合理的理財(cái)方案中只有“存款”“保險(xiǎn)”這兩種方式，而幾乎沒有“股票”“債券”。此時(shí)，我問學(xué)生：“你這個(gè)方案為什么是最合理的理財(cái)方案？為什么要選擇‘存款’‘保險(xiǎn)’？可以選‘股票’嗎？可以選‘債券’嗎？這些理財(cái)方式可以同時(shí)選擇嗎？”等等。通過我一步步設(shè)問、講授，學(xué)生終于設(shè)計(jì)出了最合理的理財(cái)方案，在探究中理解了知識(shí)，提升了能力。

二、要掌握講授節(jié)奏

在農(nóng)村中學(xué)提高政治課堂講授的有效性，必須保持課堂教學(xué)與學(xué)生原有知識(shí)和實(shí)際能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”。這種節(jié)奏既能使教師“變得輕松”，也能更有效地幫助學(xué)生記憶理解知識(shí)，提升綜合能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。我認(rèn)為掌握講授節(jié)奏要把握以下“三性”。

1．把握適度性

適度就是指教師在政治課上不要講得太多，不要包辦代替。講授作為一種接受式學(xué)習(xí)方式，如果內(nèi)容過多或時(shí)間過長(zhǎng)，往往會(huì)使那些缺乏良好注意力、記憶技能較差的學(xué)生遇到挫折。我校處于邊遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)較差，基本上屬于“三流”水平。對(duì)此，我積極踐行學(xué)校提出的“四導(dǎo)”（導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練）課堂教學(xué)策略，講授的時(shí)間在15分鐘左右，大部分時(shí)間組織學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．把握適當(dāng)性

適當(dāng)是指在政治課上講授的內(nèi)容要有針對(duì)性。農(nóng)村學(xué)生想了解的內(nèi)容或農(nóng)村學(xué)生自身難以解決的問題才是講授的重點(diǎn)。因此，教師在講授時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”給予指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《 經(jīng)濟(jì)生活 》（人教版）第二課第一框題“影響價(jià)格的因素”第二目“價(jià)值決定價(jià)格”時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我重點(diǎn)講授了價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系以及價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，而對(duì)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量的原因、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式等由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。這樣，教師的講授就突出了重點(diǎn)，突破了疑難，提高了有效性。

3．把握適應(yīng)性

適應(yīng)是指在政治課上教師要關(guān)注學(xué)生的年齡特征和心理需求，從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。這就需要在備課過程中教師要充分地備學(xué)生，了解農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和可接受程度，既不要艱澀難懂，也不可淡而無味。

三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

由于以前的政治課教學(xué)過于重視知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生自主性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，講授的有效性難以得到充分發(fā)揮。在新課程政治課教學(xué)的實(shí)施中，我把自己的講授與學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，提高了講授的有效性。這種結(jié)合，我認(rèn)為主要應(yīng)該把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

1．講授前布置任務(wù)

在講授之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，給學(xué)生布置一些具體的任務(wù)。例如，在教學(xué)新課前，將導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生閱讀教材，初步了解本框題的主要內(nèi)容，對(duì)教師在課堂上的講授有思想上的準(zhǔn)備；有時(shí)要求學(xué)生在課前搜集查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中自己不能解決的問題，帶著問題聆聽講授，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2．講授時(shí)留有空白

教師在課堂講授時(shí)要避免過于完整全面、點(diǎn)滴不漏，要從完全講授過渡到不完全講授，留下部分內(nèi)容讓學(xué)生思考、補(bǔ)充，為學(xué)生留下思維和想象的空間。一般情況下，從教師提出問題到學(xué)生回答問題，應(yīng)該有一個(gè)2~3分鐘的思維緩沖，因?yàn)榱酎c(diǎn)空白，有利于學(xué)生的思考和提高思維的質(zhì)量，有利于緩和學(xué)生的緊張心理。在講課時(shí)，教師不一定將所有的知識(shí)全盤托出、把思維的內(nèi)存都表現(xiàn)在語言上，有的內(nèi)容只需露出“冰山一角”，然后組織合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開思維和想象的翅膀，飛向大海的深處。在學(xué)習(xí)《 經(jīng)濟(jì)生活 》“如何實(shí)現(xiàn)收入分配的公平”時(shí)，我先讓學(xué)生發(fā)言，再結(jié)合教材適當(dāng)講授，最后讓學(xué)生討論“還有哪些途徑可以實(shí)現(xiàn)收入分配的公平”，這樣活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了講授的有效性。

3．講授后及時(shí)反饋

講授完畢，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的即時(shí)反饋。即時(shí)反饋有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)矯正和強(qiáng)化。我常常在新課講完后，讓學(xué)生隨堂進(jìn)行練習(xí)，包括課堂討論、探究。課堂練習(xí)按講授內(nèi)容分基礎(chǔ)過關(guān)和拓展提升兩部分，時(shí)間控制在5~8分鐘。先講后練，講練結(jié)合，充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中的問題，使教師能更準(zhǔn)確、更全面地捕獲到教學(xué)信息，了解教與學(xué)過程中的癥結(jié)所在，從而采取相應(yīng)的措施，以鋪平進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)的道路。

總之，農(nóng)村中學(xué)政治課進(jìn)行講授同樣也可以貫徹落實(shí)新課程理念，教師不應(yīng)該否定早已被實(shí)踐證明行之有效的課堂講授，關(guān)鍵是要提高講授的有效性。而且政治課進(jìn)行有效的講授對(duì)教育設(shè)備、設(shè)施的要求相對(duì)較低，經(jīng)濟(jì)易行，這對(duì)物質(zhì)條件較差的農(nóng)村中學(xué)來說，顯得尤為重要。提高農(nóng)村中學(xué)政治課講授的有效性的關(guān)鍵是教師在講授中所采用的具體方式，教師的教學(xué)理念和教育教學(xué)素質(zhì)則對(duì)其起著重要作用。提高農(nóng)村中學(xué)政治課講授的有效性的講授應(yīng)該是“授之以漁”的講授，也應(yīng)該并且必須是啟發(fā)式的講授。

（作者單位：綦江縣東溪中學(xué)，重慶綦江，401434）