傾心讓學生動起來,著力讓課堂活起來

前不久，我校組織了“六模塊”建構式課堂展評活動暨教學能手選拔比賽，主要是檢查和總結我校上一階段執行連云港市教育局“六模塊”建構式課堂模式的情況。聽了幾節課，觀看了幾位選手的課，我感慨頗多。課堂真的活了，學生動起來了，實現了我校根據市教育局精神在學期初提出的“傾心讓學生動起來，著力讓課堂活起來”這一教學理念。

“傾心讓學生動起來，著力讓課堂活起來”這一理念，符合了某些教育理論以及新課程的理念。著名的心理學家皮亞杰認為：“認識起源于活動，認識是從活動開始的。”美國著名的實用主義哲學家杜威提出“在做中學”的教學理論，強調尊重個人的能力和性格，讓學生在做中學習知識、培養能力。新課程準標特別關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。

現在各地在推行新課程改革的過程中，都結合本地實際提出了一些新的課堂模式，這些模式與“傾心讓學生動起來，著力讓課堂活起來”的教學理念異曲同工。山東杜郎口中學要求教師在課堂上只講10分鐘，學生課堂的活動量不少于35分鐘。山東諸城一中遵循素質教育的要求，在因材施教上大做文章，力求讓每一個學生得到最好的發展。這些做法都打破了傳統的“滿堂灌”的教學模式，變學生被動學習為主動學習。

因此，教師要轉變教學觀念，要落實新課程改革的有關理念，充分發揮學生的主體作用，通過開展豐富的活動，讓學生來理解和體會知識。那么，怎樣才能有效地開展課堂活動，真正做到“傾心讓學生動起來，著力讓課堂活起來”呢？

1．根據教學的需要，充分挖掘教材的特點

課堂開展什么樣的活動，要根據教學的實際需要和教學的內容來確定。課堂開展活動是為教學服務的。在教學中，開展各種活動有助于學生理解重點知識，能幫助學生化解難點。我在聽課的過程中發現有的教師對教材中比較抽象的內容費盡心思解釋，但學生卻收效甚微。如果組織學生開展一個活動來代替，難點就很容易被解決。

例如在上牛津高中英語模塊四 Unit 1的Reading部分時，可根據這節課的特點，安排學生進行分組討論和演講比賽。第一個小組討論話題“作為一名2012年倫敦奧運會的志愿者，你愿意做些什么？”（As a volunteer，what do you like to do in London Olympics in 2012？）。第二個小組的話題是“你認為2060年奧運會會是什么模樣？”（What do you think the Olympic Games will be like in 2060？）因為兩個小組競賽，學生為了自己團隊的榮譽，爭先恐后地上臺展示自己的觀點和想法。有些發言突破了常規，非常有創新性，出乎我的意料。比如有的學生說2012年奧運會會辦在“方舟”上，這個想法來源于描述世界末日的電影《 2012 》；有的學生說2012年奧運會的志愿者都是機器人；有的學生說2060年奧運會會在火星上舉行，因為科學家如今正在研究火星的可居住性；有的學生甚至說2060年奧運會會在我們連云港舉辦，有些奧運建筑會建在海上或海底……形形色色、新鮮奇特的答案層出不窮，引人遐想。

開展活動固然能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，但是如果教學內容簡單淺顯、通俗易懂，就沒有必要開展活動了。教師課堂開展活動的時間要控制好，不要拖拖拉拉，不用的時間要還給學生，讓學生自主探究。有的教師在上課時，只注重形式，不顧教學的實際需要和內容，一味地組織學生開展活動，課堂氣氛確實活躍了，但是教學效果卻得不到保證。

2．抓住學生的特點，密切聯系學生的生活實際

新課程標準強調教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。中學生自我意識增強，情感體驗強烈，情緒內容廣泛，對活動有熱情，知識面、能力進一步增強。因此，教師進行活動教學時要以學生為中心，根據學生的特點，聯系學生的生活實際，同時考慮學生的實際水平和學生易于接受的活動方式，精心設計活動程序，最大程度地激發學生的求知欲和參與感。

例如牛津初中英語模塊二Unit 4 Food的What we eat and how we live一課，可根據初中學生好奇、熱情的特點，聯系學生的現實生活，向學生提出以下問題，讓他們分組進行討論：

（1）What do you have for breakfast / lunch / supper？

（2）What is your favourite food / drink / fruit？

（3）Do you often have sweet snacks？

（4）Do you have a healthy diet？

（5）Do you often exercise？

（6）What can we do to keep healthy？

先討論自己的日常飲食方式和最喜愛的食品，然后再討論如何健康飲食，最后引出運動的重要性，這樣緊扣了初中生的特點和生活實際，循序漸進，課堂效果很好。

3．根據教學目標，科學地創設情境

活動開展的效果與是否能科學地創設情境是密切相關的。活動的情境是學生進入活動角色的背景和環境，如果我們能正確、合理地創設情境，就能讓學生真正愉悅地投入活動，就能正確地將活動向良好的方向發展下去，實現我們課堂活動應有的目標。根據教學目標創設優良的活動環境，是一門教學藝術。

我在教牛津高中英語模塊四 Unit 3 Tomorrow?蒺s world的Reading部分時，結合單元主題，在課堂開始時設置了這樣一個情境：在連云港創建文明城市的過程中，我們應該做些什么？設想連云港將來的圖景，并在每組的小黑板上畫出來。這讓學生與聽課的教師耳目一新，大家的注意力都被吸引到關注和思考家鄉的未來和建設上來，學生也能充滿興趣地進入這種情境，人人參與，用雙手描繪家鄉的未來。因此，學生參與思考和行動，充分發揮了想象力，從而能自覺積極地投入學習活動，也自然地達到了教學的三維目標。

4．勇于探索，不落俗套

教師要想使課堂活起來，使學生動起來，還要勇于探索、大膽實踐。我們常說：教無定法，教學有法。教師只有勇于探索，才能找到靈感，才能不斷提高自己的認識，也才能不斷成長。

在我校的這次活動中，一位教師上的是牛津高中英語模塊四Unit 1 Advertising的Task部分write an advertisement。她根據教學需要，讓學生分組制作圖文并茂的海報，并討論出口號，再到黑板前逐個進行演示。另外一位教師選手上的是牛津高中英語模塊八的Task 2的第二課時，除了充分利用教材所呈現的例文外，還積極搜集和整理網絡資源、名著讀本資源等，讓學生體驗《 丑小鴨 》《 灰姑娘 》《 白雪公主 》等經典童話，讓學生帶著興趣去體驗文學評論的文本特色。這些方式都取得了很好的教學效果。事實證明，只要勇于探索、大膽實踐，課堂就是成功的。

（作者單位：連云港外國語學校，江蘇 連云港，222006）