初中思想品德活動教學大課堂的構建初探

《 初中思想品德課程標準 》和教科書都建議思想品德課開展豐富多彩的活動，但在農村中學，傳統的“教師講，學生聽”的教學模式依舊占據主導地位，給思想品德的活動教學帶來了極大的阻礙。為改革傳統的教學模式，我校政治教研組近年積極探討思想品德活動教學大課堂構建的問題，取得了實效。

所謂“活動教學大課堂”，是指立足于每一個學生健康發展，以三維目標為指向，以綜合實踐活動為載體，著力于培養學生的自主學習、實踐能力和創新精神，課內外相結合，校內外相協調的開放性、共生性的教學大系統。它是實施學生主體性教學的有效模式。

一、構建思想品德活動教學大課堂的主要途徑和方法

活動教學大課堂的構建是個復雜的系統工程，需要教學各要素的協同行動，才能有效發揮其功能。因此，調動各種教育力量，整合各種教育資源，提高活動教學的實效，是構建活動教學大課堂的關鍵。目前我校政治教研組采取的方法和措施主要有如下幾項。

1．與班主任、德育管理部門聯合舉行各項主題活動

（1）與班主任聯合舉行主題班會。例如在七年級《 思想品德 》第一單元“揚帆起航”的教學中，我們與班主任聯合舉行“新起點新希望”主題班會。

（2）與校團委共同策劃專題文藝匯演和國旗下的講話。例如舉辦“讓世界充滿愛”專題文藝晚會，通過各種形式的表演和主持人的串詞把“孝敬父母、尊重老師、團結同學”的思想品德內容融入晚會之中，力求達到德育與藝術的有機結合。

（3）與政教處聯合舉辦各種德育活動。例如結合七年級《 思想品德 》第十三課“分數的品質”，我們與政教處聯合舉辦“分數與誠實”辯論會。

（4）為了改變傳統教學中思想品德教師只管教不管學生的日常行為表現的情況，我們成立了心理咨詢室和不良行為糾正辦公室。所有思想品德教師都要指導學生調節心理問題和糾正不良行為，力求讓思想品德內容走進學生心靈，內化為學生的思想要求，達到知行統一的德育目標。

2．與相關學科共同開設綜合活動課程、舉辦各種專題活動

在相關學科中滲透德育是新課改的要求，但在教學實踐中各科任教師很少理會，即使偶有滲透，也似蜻蜓點水。為此，我們與相關學科共同開設活動課程，舉辦各種專題活動，促進了德育的滲透。

（1）與語文組聯合舉行演講和朗誦會。例如根據八年級《 思想品德 》“為什么要孝敬父母，怎樣孝敬父母”的內容，我們與語文組聯合舉行了全校性“孝在我心中”主題演講活動。

（2）與體育組舉辦校運會。在校運會上，我們與體育組策劃，把七年級《 思想品德 》第六課“學會競爭善于合作”的內容融入解說和評論詞中，讓學生切身體會到競爭的意義和合作的重要性。

（3）舉辦政治、歷史、地理知識競賽、專題講座、參觀訪問和社會調查活動。例如我們通過開設“我愛家鄉”校本課程，組織學生走出校門、深入社區和相關部門調查家鄉的歷史、地理和現狀，再寫出調查報告。這就把相關學科的知識整合在一起，培養了學生的學科橫向思維能力。

（4）我們還與美術組聯合舉辦“法律在我身邊”手抄報和政治、歷史、地理知識黑板報比賽，讓學生在學到法律知識的同時，也增強了審美意識，提高了審美能力。

3．建立學校、家庭、社會聯動機制

（1）活動教學大課堂要求把課堂延伸到校外，追求校內外活動的協調和相融。為了強化家校聯系，我們通過家訪、家長會、家長學校、請家長到校參加活動等形式，建立家庭學校思想品德活動的聯合行動機制，把德育內容和方法傳授給家長，與家長共同制訂家庭思想品德教育計劃，開發家庭活動課程，讓家長督促學生完成思想品德課的作業，積極參加有益的社會活動，抵制各種不良習氣的影響。

（2）組建各種教育基地，建立學校和社會的聯動機制。①與派出所、法庭、法律事務所組建法制教育基地。請這些單位領導或工作人員定期到校進行法制講座，帶學生到相應單位訪問，旁聽案件審理，接受法制教育。②與社區居（村）委會組建德育基地。通過協商或簽約的形式，要求居委會、村委會在節假日對中學生開放圖書室、體育運動場地，讓學生參加各種社區公益活動和各項社區服務，并不失時機地對學生進行思想品德教育。③與廠家、商家、土地承包戶等建立勞動實踐基地，讓學生定期到那里接受勞動鍛煉。例如在“熱愛勞動”教學中，我們帶領學生去農民承包戶地里砍甘蔗、種田，讓他們親身體驗勞動的艱辛和快樂，從而更深刻地體會到珍惜勞動果實的重要性。

二、構建思想品德活動教學大課堂的意義

1．有效地提高了德育實效性

傳統教學中，思想品德科任教師只管教和考，不管學生的行為表現和內心體驗，與家庭、社會的聯系更是無從談起。而管學生行為表現的班主任和德育管理干部，有些并不熟悉思想品德課的內容。這種管教分離的教育模式導致資源分散，重復投入，高耗低效。而大課堂則調動各種德育力量，有效地整合了教育資源，形成了德育合力，提高了德育實效。

2．有助于學生的全面發展

（1）有助于學生知識的獲得和運用。思想品德知識的獲得不能靠死記硬背，而應在活動中掌握。通過討論、辯論、參觀考察等活動，激發了學生的學習興趣，增強了學生的情感體驗，使學生對知識的掌握和運用更加得心應手。

（2）有助于培養學生的學科橫向思維能力。思想品德課內容豐富，貼近自然、人類和社會，涉及人類生活的方方面面，與相關學科的聯系又十分密切。這些學科特點為實施活動化大課堂教學提供了廣闊的空間。同時，大課堂的構建也為其他學科的德育滲透和遷移提供了方便，利于培養學生的學科橫向思維能力。

（3）有助于發展學生的綜合能力。開展活動可以促進能力的提高和發展。例如，演講會有利于培養、鍛煉學生的記憶能力、思維能力、想象能力和語言表達能力；通過調查訪問后寫小論文，不僅能促進學生對已有知識的綜合運用，而且能發展學生的創造思維能力，提升創新實踐能力。

（4）有助于學生個性的完善。通過人的多種主體活動、踐行、體驗，可使個性形成、鞏固和完善。大課堂中內容豐富、形式多樣的活動對學生個性形成產生著十分廣泛、深遠的影響，促使學生的個性趨于完善。

3．推動了和諧校園的建設

大課堂的構建，強化了師生之間、教師之間、教師和各職能部門之間、上下級之間、校內外之間的聯系，增進了了解，深化了感情，促進了各方面關系的和諧，從而推動了和諧校園的建設。

三、構建思想品德活動教學大課堂應處理好三大關系

1．學校統一規劃和教師獨立設計的關系

活動教學大課堂的構建涉及方方面面，單靠思想品德教師“單槍匹馬”是“動”不起來的。需要學校組織思想品德教師、班主任以及政教處、團委等相關部門共同策劃和組織實施，協調各種關系，整合各種教育資源，從時間、空間、人力、物力上保證活動教學的開展和延伸，創設理想的情境，提高活動教學的實效。同時也要注重發揮教師個體的主觀積極性，為活動教學出謀劃策并貫徹實施。

2．學生的主體地位和教師的主導地位的關系

在大課堂活動教學中，要突出學生的主體地位，要相信學生，該放手的就放手，以他們的主動活動為主，培養他們的自主活動能力。但中學生開展活動的各方面能力尚比較欠缺，離不開教師的培養和指導。因此，教師應對學生的活動策劃、組織能力、表達能力、協調能力、人際交往能力以及表演、主持、調查訪問的技巧等各方面進行有效的訓練和指導。

3．課內活動與課外活動的關系

學校要對一系列的活動制訂周密的計劃，正確處理好課內活動與課外活動的關系。能在課內完成的，就在課內完成，需要延伸到課外的就要處理好課外的相關事務，做到有備無患。例如在七年級《 思想品德 》下冊“走進社區”的教學中，就可以在課內宣布活動的主題、布置活動的任務、制訂活動的計劃、介紹活動的技巧等，然后指導學生利用節假日以調查訪問的形式在校外開展活動，再回到課內舉行專題報告會。這樣把課內外活動結合起來，效果會更好。

【注：本文是廣西來賓市教育科研立項課題“初中政治歷史地理活動教學大課堂的構建研究”的階段性成果之一，項目編號：BJK2010B07。】

（作者單位：來賓市鳳凰鎮第一中學，廣西 來賓，546102）