談《 哈利.波特 》中的教育思想對中國基礎教育的啟示

【摘 要】《 哈利·波特 》系列叢書講述的是哈利·波特在霍格沃茨魔法學校學習、生活和冒險的故事，從這個奇妙的魔法世界里，我們可以得到其中蘊藏的教育思想對我國基礎教育的啟示。

【關鍵詞】哈利·波特 基礎教育 啟示

《 哈利·波特 》系列叢書以霍格沃茨魔法學校為主要舞臺，描寫了主人公哈利·波特在霍格沃茨魔法學校的學習、生活和冒險故事。該系列小說被翻譯成近70多種語言，在全世界200多個國家累計銷量達4億多冊，位列史上非宗教、市場銷售類圖書首位，這不能不說是文學史上的一個奇跡。但是它絕對不僅僅是一本兒童讀物，在以霍格沃茨學校為中心的魔法世界里，我們可以找到其中蘊藏的教育思想對中國基礎教育的啟示。

一、教育制度層面的啟示

1．教育資源的均等分配

作為一個有潛質的巫師，哈利·波特一出生就被巫師界記錄在案了。等到他滿一定年齡時，就會收到霍格沃茨魔法學校正式的入學通知。這不是哈利·波特獨享的待遇，而是每一個巫師都必須經歷的學習過程。即使是大魔頭伏地魔也不例外。到學校后，他們會被根據自己的資質和特點分到四所不同的學院——格蘭芬多、赫奇帕奇、拉文克勞和斯萊特林。在霍格沃茨魔法學校，學員的受教育機會是平等的，不論是純血統的巫師還是非巫師后代的“泥巴種”，即使是像哈利·波特這樣一出生就有過戰勝伏地魔光輝經歷的學生都受到同等的教育，享受均等的教育資源。

英國的教育系統復雜又靈活。學校分為公立和私立，英國超過90%的學生在公立學校就讀，學生從小學到高中畢業之前全部實行義務教育。我國目前實施的是九年義務教育，不包括高中，由于現階段高中教育實行“地方負責、分級管理”的體制，發展高中教育的責任主要在地方，于是省際發展的差異就導致了我國的高中教育存在著嚴重的教育資源不公平問題。這種不公平的現狀將阻礙貧困地區的受教育者向上流動的渠道，并將進一步導致地區之間的貧富差距拉大。

2．校長負責制

校長是一所學校的靈魂，校長的風格往往影響一所學校的文化?；舾裎执哪Х▽W校之所以吸引人，很重要的一點就是有一位像阿不思·鄧布利多那樣的校長。與其說霍格沃茨的四所學院分別招收不同資質的學生，不如說是鄧布利多的人格魅力引領著整所學校的文化，即勇敢正直、智慧和堅韌的精神。在哈利·波特系列小說中，我們不難發現，哈利·波特在霍格沃茨的每一步成長都被這種教育精神所引領，他最終戰勝伏地魔也正是霍格沃茨成功教育的結晶。

一位成功的校長能引領一所學校的精神，更能協調好教師和學生等方方面面的關系。在霍格沃茨魔法學校，我們看不到校長與教師的對立、校長與學生的對立。在《 哈利·波特與鳳凰社 》中，校長被魔法部免職，學校被“整改”，但教師與學生們對這位被免職的校長仍然是無比的熱愛和忠誠，他們甚至以被稱為“鄧布利多軍”而自豪。而且，值得注意的是，在霍格沃茨魔法學校，即使是像鄧布利多這樣一位法力最高強的巫師，也不能“一言堂”，獨斷專行。在大事方面，他必須遵從校理事會的決定，這就形成了一種權力制衡。

在現實的行政本位下，我國的中小學，有多少學生知道他們的校長，了解校長的治校風格，支持并以校長自豪？換個角度，又有多少中小學校長有魄力和權力將自己的教育思想付諸實踐，而不僅僅是充當一個行政管理者？鄧布利多是巫師界中本領最高強的巫師，而這樣一個最強者不去做魔法部的部長，而選擇做校長、做一位教育家，頗為值得我們深思。

3．教師管理

首先，我們看到，在《 哈利·波特 》中，很多優秀的教師并不是登廣告招聘來的，而是鄧布利多“三顧茅廬”請來的，校長對教師給予充分的尊重，這與西方大學中教授治校的傳統是一脈相承的。在《 哈利·波特與鳳凰社 》中，代表邪惡勢力的烏姆里奇要解聘占卜學教授，鄧布利多校長挺身而出，說學校就是教授的家。在西方大學，教授認為自己是學校的主人，而并非雇傭關系，因此，對學校的教學等事宜他們都會認真對待，全身心投入，不會存在敷衍了事、只為工資才教書、當一天和尚撞一天鐘的事情。

其次，在教師的聘任與解雇上，學生和學生家長的意見占據重要地位，比如在《 哈利·波特與阿茲卡班囚徒 》一部中，身為“狼人”的盧平，盡管是一位非常優秀的教師，也受到校長的信任，但由于家長并不相信“狼人”作為教師的安全性，所以他只能在免職令到來前選擇辭職。也就是說如果某一課程的教師不能得到家長的認可，他們就會給校理事會寫信要求更換老師。這樣，教師雖然是學術上的引導者，但他的行為仍然受到家長的監督。

在教育體制改革受到廣泛關注的中國，如何使每個受教育者獲得均等的教育資源，如何選擇并賦權給予校長，如何有效管理與激勵教師，直接關系著教育的成敗和方向。

二、教育理念方面的啟示

1．因材施教

在霍格沃茨魔法學校，在每個小巫師到學校報到后，學校會根據他們的資質和特點分到四所不同的學院——格蘭芬多、赫奇帕奇、拉文克勞、斯萊特林。從“分院帽”（Sorting Hat）唱的歌來看，其標準是“你也許屬于格蘭芬多，那里有埋藏在心底的勇敢，他們的膽識、氣魄和豪爽，使格蘭芬多出類拔萃；你也許屬于赫奇帕奇，那里的人正直忠誠，赫奇帕奇的學子們堅韌誠實，不畏懼艱辛的勞動；如果你頭腦精明，或許會進智慧的老拉文克勞，那些睿智博學的人，總會在那里遇見他們的同道；也許你會進斯萊特林，也許你在這里交上真誠的朋友，但那些狡詐陰險之輩卻會不惜一切手段，去達到他們的目的”。

“分院帽”形式其實就是因材施教的雛形，根據學生天賦秉性、興趣愛好給予相應的教育，使其按照天性自由的成長。這里的“分院帽”雖然是個魔幻的物品，但它體現了英國重視兒童興趣與個性的理念。回顧中國的教育，標準化的教材，標準化的課堂，標準化的考試，兒童的天性得不到釋放，個性得不到張揚，缺乏創新與靈氣。

在霍格沃茨，小巫師被分在哪個學院，其實并非分院帽決定，而是孩子自己做決定。比如哈利·波特聽好朋友羅恩說斯萊特林是出黑魔法師的地方，伏地魔也出于那個學院時，盡管分院帽認為在斯萊特林他會更有發展，但是哈利·波特堅持要選擇格蘭芬多，最后如愿。也就是說，教育應該尊重孩子的興趣和選擇。中國的許多家長望子成龍、望女成鳳，早早的就為孩子制定好了未來發展的道路，認為達到了那個目標才叫幸福，可是孩子往往在奮力滿足這個目標時已經失去了最初的幸福和快樂。我國的家長們是不是也應該放手讓孩子自己做選擇，不要讓自己制定的所謂正確的道路成為孩子成長的桎梏。

2．學以致用

《 哈利·波特 》構建的魔幻世界還引導我們思考：什么樣的教育才是有用的教育？在《 哈利·波特與鳳凰社 》中出現了一個極為負面的例子，那就是在鄧布利多被免職后，擔任校長和黑魔法防御術教師的烏姆里奇教授將黑魔法防御術這樣一門實踐性非常強的課程，讓學生們完全用死記硬背的方法來學習。學生們的魔杖被收起來，他們被告知以一種安全的、沒有風險的方式學習防御性咒語。學生們不需要實踐，“只要你們把理論學得非常扎實，就沒有理由不會在嚴格控制的考試條件下施魔咒”。她的“填鴨式”教學方法受到了學生們的反抗和抵制，他們不得不自己組織起來進行實踐學習。而與之作對比的是，在鄧布利多的管理下，學習都是實踐性非常強的，教師們甚至把有一定傷害性的動物和精靈帶到了教室。

什么是有用的，什么是沒用的，我們只要看看學生的學習態度和表現就可以一目了然。我們從烏姆里奇身上看到了我國應試教育的影子。我國教育改革的深入發展，最主要的參與者是學生，那么最重要話語權也應該交給學生，要從學生的學習意愿中找到我們教育的不足，而不是讓他們來遷就和適應我們教育的不足。

3．注重獨立思考與批判能力的培養

在小說《 哈利·波特 》中，當“鏗鏘三人組”遇到一些不懂的問題的時候，他們所做的從來不是立即求助于教師或校長，相反，他們獨立地思考并解決問題。《 哈利·波特與魔法石 》中哈利要找出誰是弗蘭馬爾，在無人能告知的情況下，他就穿上隱形披風去圖書館禁區尋找，在《 哈利·波特與密室 》中赫敏想弄清楚密室里面的怪物是什么也同樣是去圖書館查找。同時，小說中三個人都不是循規蹈矩的學生，他們都不同程度地帶著批判的眼光看問題，當其他孩子盲目地被“官方”的話語蒙蔽的時候，只有他們通過獨立思考與判斷抓住了問題的實質。

從這里可以看到英國的獨特的教育理念，即著重強調為了生活、樂趣而學習，其基礎教育的重點是養成教育，開拓學生的視野，培養學生良好的學習習慣、閱讀技能、協作能力、發現問題的能力，為接受更高一個層次的知識進行素質準備。受教育理念的引導，英國的教學方式靈活多樣，以培養學生的獨立自主性為核心，借助現代化的教學手段和多樣的教學方法，訓練學生的獨立思考能力、口頭表達能力和批判性的思維能力，強調學生的獨立自主性，學生有很大的自由度。相比之下，我國的學生卻由于傳統觀念——父母和老師的知識淵博，導致過分依賴父母和老師，較少獨立尋求解決問題的途徑。

三、教學方式方面的啟示

1．寄宿制

美國著名教育學家杜威的“學校即社會”的教育觀點主張把學校辦成“一個小型的社會，一個雛形的社會，學校在這樣的小社會里引導和訓練每個兒童成為社會的成員”。在霍格沃茨魔法學校，踐行的就是杜威的“學校即社會”的思想。副校長麥格教授這樣說：“在校期間，學院就像你們在霍格沃茨的家。你們要與學院里的其他同學一起上課，一起在學院的宿舍住宿，一起在學院的公共休息室里度過課余時間?！痹谶@樣一種教學方式中，孩子從小就在雛形的社會中學會學習、工作、人際交往等技巧，并且從一入學開始，生活的方方面面都不能依靠父母，而要靠自己打理。同時由于教師和學生同樣住在學校中，師生的雙向溝通也會更加便利，教師能更加深入地了解孩子的情況。我國不少的中小學雖然也實行住宿制，但并非所有的孩子都選擇住校，老師就更不用說了。這樣的情況會導致很多問題的出現，比如學生進入大學后很難適應集體生活，獨立生活能力欠缺，父母全權打理下造成的高分低能等。

2．選修制

在《 哈利·波特 》小說中，最有意思的還在于如何成為一個最優秀的巫師。在霍格沃茨魔法學校，成為一個巫師，需要經過7年的系統學習，要由淺入深地學習魔藥學、草藥學、魔咒學、占卜學、算術占卜、古代魔文、變形術、黑魔法防御術、保護神奇動物課、潛行和跟蹤、魔法史等課程。正像我們現在所了解的大學課程一樣，有的課程是必修課，有的課程是選修課。每門課程都由不同的教師講授，如魔藥學的教授是斯內普，變形術的教授是麥格。這種情況也和現實中的英國教育制度相吻合。現實中，在課程設置方面，英國的學生從初中起就可以選擇自己喜歡的專業（一般選3至5門學科，但不能少于3門，其中不包括英語）。大致說來，我國的大部分學生只有到了大學才能有選擇課程的權利，在基礎教育階段，學生只能按照學校制訂的教學計劃完成教學目標，而且受應試教育的影響，一切課程為高考“服務”，學生沒有選擇課程的權利。學生成為教育的奴仆，學生的興趣得不到發掘，個性得不到釋放，這樣培養出來的學生只能是為了考試而學習，而非創造性的學習。

《 哈利·波特 》并不是一本教科書，更沒有完整地討論教育問題。但一本好書給讀者的恰恰是一種共鳴，而不是簡單的教化?！?哈利·波特 》系列叢書能讓無數人為之癡迷，不單單是精彩的魔法故事，引人入勝的探險經歷，更多的也許是對于霍格沃茨這座神奇的魔法學校的向往，而其中蘊含著的獨特的教育思想，也值得我國基礎教育工作者學習和借鑒。

（作者單位：南開大學高等教育研究所，天津，300071）