淺議如何提高農村初中留守兒童數學學習興趣

農村留守兒童從小就失去了父母的直接關愛和教育，特別是農村初中留守兒童正處在青春發育時期，思想極不穩定，易造成行為習慣差、學習能力差和對于與生活密切相關的數學學習能力更差的現象。筆者根據十多年的數學教學實踐，淺談一下如何提高農村初中留守兒童的數學興趣的體會。

1．熱愛和幫助留守兒童，消除他們的心理障礙

熱愛學生、尊重理解學生，是教師正確處理師生之間關系的準則。蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術在于激發學生心靈的感情，而且這種工作愈細致愈有感情，從孩子心靈深處得出的力量越大。”關心疼愛學生是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師，信其道”，特別是對于失去父母關懷的留守兒童來說，如果他們感受到教師是在誠心誠意地愛護自己、關心自己，他們就會自然地對你產生歡迎傾向，喜歡接近你，心悅誠服地接受你的教育和指導。在學習上，特別是對數學成績不理想的留守兒童，首先教師要充分利用時間進行輔導，要因材施教；其次要組織班上數學成績優秀的學生進行“一幫一、手拉手”的幫扶學習活動，進行相互交流，溝通感情，讓他們在學習上走出困境。

2．創設有趣味性的問題情境，提高他們學習數學的興趣

在數學課堂教學中，教師創設符合實際的、有趣味性的問題情境是為本節課邁出成功的第一步。因為創設良好的問題情境，可以激發學生產生探究的動機，引導學生進入積極的思維狀態和興奮的學習狀態。比如，在學習《鑲嵌》一課時，可創設現實的有探索興趣的問題：“正三角形能拼成一塊地磚嗎？正四邊形呢？正五邊形、正六邊形呢？你能發現正多邊形內角和與拼成地磚有什么關系嗎？”特別是針對留守兒童的問題，如“平時我們怎樣打電話比較省錢？”“壓歲錢怎樣花？”等這樣的問題既符合學生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學生產生追求答案的欲望，興趣也就油然而生。

3．運用靈活多變的教學方法，讓他們體會不同的教學效果

在教學中要根據教學內容、學生的實際情況靈活運用和選擇各種教學方法，突出重點、分解難點，豐富學生的感性認識，提高學生的形象思維。在講解抽象的概念、定理時，還應考慮多種教學方法的相互配合使用，把學生的視、聽、觸等感知覺與思維活動同時組織到掌握知識的過程中，這對于思想比較復雜的留守兒童來說，能更好地接受各種知識方法的變化，體會到學習數學的多樣性，感受數學變化的趣味性。

4．充分開展多媒體課件教學和數學實驗教學，提高他們的學習積極性

在數學課上，教師要充分利用多媒體課件上課，把理論性較強和抽象化的問題簡單化、直觀化。比如，在九年級學習《直線和圓的位置關系》一課中，我們可以利用多媒體在屏幕上操作：逐步移動直線，使直線與圓由相離→相切→相交的變化過程一一呈現出來，學生就會很清楚地看出直線與圓的位置關系實際上就是圓心到直線的距離的關系，因此這種抽象性比較強的理論性問題可以讓學生體會到是由靜到動的轉變問題，理解就會變得更透徹，印象會更深刻。而對于很少見過世面的農村初中學生來說那更是一門新穎的有趣的新學科。

5．開展數學課余活動，培養他們熱愛學習、熱愛生活的精神

留守兒童最缺乏的是家庭教育、家庭關愛和集體團結精神。因此，作為一名中學數學教師，除上好每一節數學課以外，還應該多開展各項有趣的，豐富學生生活的數學業余活動。比如組織學生開展“數學口算搶答賽”“數學興趣小組口語辯論賽”“數學實驗教學教具制作比賽”“數學謎語”“數學體育游戲”等各項既有個人參加，又有集體性的小組活動，把一個個孤獨的、失落的留守兒童帶進一個熱鬧的、團結的、溫暖的學習環境，既豐富了他們的校園生活，又增長了數學知識，更增強了他們熱愛學習、熱愛生活、熱愛集體的信心。

（作者單位：賀州市平桂管理區羊頭鎮中學，廣西 賀州，542830）