完善幼兒園科研體系,促進幼兒教育發展

幼兒園的一切工作都是以幼兒健康發展為本，幼兒園教師素質則是保障幼兒健康發展的關鍵。提高幼兒園教師的整體素質和促進幼兒園保育教育工作良性可持續性發展是幼兒園的重要基礎工作。本文根據本幼兒園的實際情況，提出組建科研網絡，緊密結合幼兒園保教教育工作，采取大課題帶動小課題、老教師帶動新教師的方式，提高新老教師的整體素質，促進幼兒園保育教育工作良性可持續性發展。

一、建立健全幼兒園科研網絡

我園不斷完善科研機構的組織與管理，把科研興園工作作為重要工作來抓，提出以科研帶動教研，以研究提升質量的目標。幼兒園在人力和財力上給予較大的支持和保障，構建了一個較為科學合理的科研管理網絡。

1．設立幼兒園科研組

我園科研工作由園長分管，一位在科研工作中有豐富經驗的教師擔任科研組長，落實組織與管理的具體工作，科研組由業務能力強、在教師中能起帶頭作用的，以及對幼兒園發展負有責任感和奉獻精神的一線教師組成，園領導、教研組長、年級組長以及骨干教師等都是主要成員，這樣的人員構成有利于執行和開展各種形式的課題研究工作，能確保研究過程的引領和指導。每學期伊始定時召開科研組會議，明確各成員的工作職責和分工，把班級課題的指導和督促工作落實到每個成員，科研組長總結上階段的研究工作經驗和不足，確定新階段的具體目標，討論通過一學期的全園課題工作進度和實施方案，形成下一階段的計劃。每次科研組會議都能爭取園長的重視和參與，在政令通暢和財力支持方面得到較好的保障。

2．以班級科研小組為基地

班級是幼兒園科學研究的重要基地，科研小組以班級為單位，有利于解決教師在工作中遇到的問題。在園科研組的帶動下，每個班級切實開展符合自己工作需要的課題研究，從根本上解決教學中的難題和困惑。

3．建立定期的督促和反饋制度

通過園領導—科研組—班級小組的形式構建層次分明的管理網絡，人人都在各類課題研究中找到自己的位置，并在其他人的督促和反饋中使各項課題工作有步驟地實施，并不斷完善和修正，從而達到各課題研究有成效，結題率高。

二、園級課題與幼兒園日常保育教育工作密切結合

1．園級課題選題原則

選擇教育研究課題應與幼兒園日常工作密切結合。在選題立項中，科研組對各班課題嚴格審查，對那些選題過高過大的、不切實際的，都給予明確的修改建議和意見，幫助教師選好題、開好路。我園教師在科研組的指導下，課題研究進行得更順利。有時課題雖小，但從一個側面、一個點切入，就容易實現研究目標。

2．園級課題實施指導

園級課題準予立項后，科研組長具體指導各課題組撰寫實驗方案、制定測查表等重要工作。有目的地收集科研活動中應注意的問題，作為園本培訓的課程進行專題講座，如“怎樣選擇研究的課題”“制定課題測查表應注意的問題”“怎樣撰寫研究報告”等，都是科研組長針對教師的困惑進行的小講座，使教師明白要從本班的具體情況入手，選擇本班教育教學中或幼兒生活中最簿弱的環節進行課題研究，同時要求教師要發現問題、思考問題、探究問題、反思自己的教育行為、歸納和總結經驗教訓，尋找理論上的支持，這樣寫出來的文章才最有說服力。教師們在課題實驗中積極思考、嘗試開展各種研究課，探索各種教育關系、教育現象、揭示教育規律，從而科學地改進教育教學方法和行為。

3．舉行觀摩課題研究課活動

科研組成員定期到每個班指導課題的開展，舉行觀摩課題研究課，與教師一同設計修改教案、分析教學效果，并幫助解決科研活動中遇到的難題，督促班級課題認真按照既定的方案實施研究和結題匯報，認真指導和評析，并結合教研組的互動、討論等方式，有效地提高了教師的科研水平，促使教師們不斷地反思自己的教育行為，探索更科學、更利于幼兒可持續發展的教育模式和手段。

三、以大課題帶動小課題、老教師帶動新教師，提高教師的整體素質

1．以大課題的實踐研究帶動小課題的研究

我園的科研工作注重以大課題的實踐研究帶動小課題的研究。以市級課題和自治區級課題為龍頭，通過實驗班的方式或子課題的方式，讓每個班的教師根據本班孩子的情況選擇一個側重點進行研究，帶動了一批園級課題的開展，取得了較好的成效。如“在藝術活動中發展幼兒創造性能力的研究 ”課題，生成“在繪畫活動中發展幼兒創造性能力 ”“ 在手工活動中發展幼兒創造性能力 ”“在文學作品中活動中發展幼兒創造性能力 ”等子課題。各子課題在大課題的帶動下，認真扎實地開展課題實驗活動并撰寫課題小結和科研論文，既完成了本班的小課題，也為大課題作了貢獻，相得益彰。

2．老教師帶動新教師科研互助

老教師經過多年的鍛煉，積累了較豐富的經驗，思考問題更有深度；新教師有激情、反應快、肯學、肯干，在做課題中讓他們師徒結對，互相取長補短，是做好課題的關鍵。老教師擔任課題組長，通過自己的言傳身教，把自己多年積累的寶貴經驗傳給年輕老師，使他們在實踐中快速成長；同時，老教師也從年輕教師的成長中收獲很多，新老教師相互啟發、相互促進，從而達到提高專業素養的目的。

3．以幼教科研促進幼兒園教師的整體素質發展

為了讓年輕教師快速成長，課題組通過多種途徑培訓年輕教師，“以老帶新”就是重要的途徑之一。新教師把課題開展當成鍛煉自己專業成長的一個重要途徑，科研能力有了長足的進步。老教師們通過課題研究，可以快速提升其專業素養，每個班的教師都能在日常生活中很好地運用幼兒心理學開展個別教育，引導孩子向活潑、開朗、健康、陽光的個性發展；把工作中總結出來的經驗寫成論文，發表或參加評比獲獎，滿足了老教師自我實現的需要，對教師本身是很好的激勵。

近年來，我園的教育科研活動開展得有聲有色，用理論指導著實踐，用自己研究出來的成果應用到課程改革中去，教師的專業發展也在幼教科研過程中起到較強的支撐作用，使幼兒園的教育質量有了整體的提升，幼兒身心健康也有了較大的提高，幼兒園保育教育工作初步進入了良性可持續性發展的軌道。

（作者單位：廣西衛生廳幼兒園，廣西 南寧，530021）