用智慧做教師,做智慧的教師

教師，工作平凡，但意義與責任重大。做教師，就要爭做一名好教師。怎樣成為一名好教師？我認為要用智慧做教師，做智慧的教師。

1．智慧的教師不斷學習

教師應該有這樣的觀念：我們只是比學生早學幾年而已，不學習就要落后，落后于時代、落后于學生。學習專業知識，學習教育理論，學習教育心理學知識，學習時代新知識，研究新時代新時期背景下成長的學生心理規律、行為規律。臺灣著名作家劉墉所言：“現在的小孩特質是‘世界變小了、心眼變多了、腦海變大了’”。一代人不同一代人，教師與學生可有年齡代溝，但應該無心理隔閡，好教師應知彼知己，所以好教師應該是不斷學習的教師。溫家寶總理指出：“教師要努力鉆研，學為人師……要崇尚科學精神，嚴謹篤學，潛心鉆研，做熱愛學習、善于學習、終身學習的楷模。要如饑似渴地學習新知識、新科學、新技能……”

2．智慧的教師尊重自己、尊重學生

既要尊重學生的人格，也要尊重學生的思想和學習方式。教師尊重自己、尊重學生是包容心的體現，也是智慧的體現。思想上要在法律前提下尊重學生靈閃的火花，奔放的思維，教師要承受得住學生觀點和自己觀點的對撞，有包容心；學習方式上更要尊重學生學習方式的自由，尊重學生從多種渠道獲取知識，有正確的學生學習觀。溫家寶總理指出：“當好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當做人生的最大樂趣。”

3．智慧的教師明白以下幾種情況下不宜教育學生

（1）學生已知錯，心驚膽戰之時。學生知道自己的行為是錯的，只是意志力、控制力不強犯了錯，而且學生自己已經很清楚地認識到錯誤，此時不用教師再啰嗦，啰嗦只會造就叛逆，轉移問題核心，而達不到糾正學生行為的目的。學生犯錯了要讓學生承擔一定的犯錯責任，但不是訓斥。

（2）學生玩得高興之時。學生玩得高興之時，不宜教育學生，這樣學生會覺得你不尊重他。事實上學生玩得高興，我們何不用玩來引導學生，用行為、用活動來教育學生呢？不宜用語言說教的方式。

（3）在眾人面前。在眾人面前，如有教師和其他同學在場，學生討厭你一言我一句的“轟炸”，這樣很容易使學生出現和教師爭理、辯理的現象，方向、目的出現偏差，長久以往，師生對立。所以教師要特別注意教育學生的場所，有些教師喜歡在辦公室人多的時候教育學生，以突出自己勤快做工作，這樣的教師是得不到學生喜歡、效果也不會好的。誰不想上進？誰不想得到表揚？誰愿意被揭短？批評人、教育人一定要考慮對方（特別是叛逆期的小孩）的心理反應，注意教育場所。

（4）教師自己沒有準備。教育學生跟教學上課一樣，教師要有準備，要備“好課”，教學要備課，教育人更要備課，它不是傳授知識，而是做人的思想工作。教育備課就是要事先明確達到什么教育目的，講些什么，用什么樣的表達方式、什么樣的語氣、預測突發情況、對象可能的心理反應、可能的效果……教師自己沒有準備，千萬不要教育學生。這是很多班主任易犯和常犯的錯誤。

（5）怎么教育學生都不聽之時，要先放下。古人言：“忠告善道，不可則止。”但這并不是要放任不理，而是暫時放下，這就是策略。教師應該是自控的教師，有智慧的教師。當雙方爭執不下，教師無法說服學生時，不和學生斗氣，不要試著壓服學生，或轉移主題漫無邊際的數落，更不要大發雷霆。先放一放，放下，從自身找原因，看看哪里沒準備好，從學生找原因，學生不能接受的問題出在哪里，過一段時間再談也未嘗不可。這不是跟教學一樣的道理嗎？學生一下子接受不了的講解，不是先放一放嗎？師生雙方都回去思考思考、消化消化。從人的內心做工作，把工作做到人的內心，心通一切都通。

4．智慧的教師能幽默大度地處理學生輕微犯紀之事

學生違章、違紀不可避免，智慧的教師知道在行為上學生還是小孩，而教師是大人。在應對學生違章、違紀事情上應冷靜地把握方向，有方法、有策略，有智、有謀、有勇。“小違章之事”教師能大度幽默處理，他會覺得教師給了他面子，學生是感恩的，而且會改正得很徹底。得到一個違紀學生的感恩，工作難道不是能很好地開展了嗎？在幽默中學生感受到教師的睿智，能建立教師的威信。

5．智慧的教師會注意工作、生活細節

做為教師要時刻注意自己的言與行，納言敏行。細節對學生有可能產生終身影響。教師對學生個體的影響，有時可能不是教師一貫的言行，而是某一次教師不經意但對學生而言卻直指內心的細節或瞬間。一言一行注意學生的反應，對學生造成的影響。教師不要吝嗇自己對學生不經意的愛，因為這很能觸動學生的心靈，學生會喜歡你的。正所謂細節決定成敗。即教師要有正確的工作方法觀。溫家寶總理指出：教師“要以身作則，行為示范。身教重于言教。教師個人的范例，對于學生心靈的健康和成長是任何東西都不可代替的最燦爛的陽光。廣大教師要加強師德修養，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范去教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重”。

6．智慧的教師是自然、真實的工作者

教師也是人，有情感、有情緒、有名利榮譽誘惑，但在學生的眼中，教師永遠是神圣的，教師是自然而然得到學生尊重的。教師要非常謹慎地對待名利榮譽，特別是在學生面前，既要榮辱不驚，又要樂觀上進，要自然、真實的工作，絕不能為了班級、為了自己弄虛作假，也不能為了自己一時的得失而情緒失控。否則學生會非常鄙視你的。

7．智慧的教師不會追求短期所謂的“優秀”

教育是需要時間的，育人是個長期的過程。學校一般對教師特別是對班主任有各種各樣的評比，這是必要的，是好事。但對于一些特別頑皮的學生，不是一朝一夕能達到教育標準的，一個有耐心的教師往往頭腦比較清醒，而追求短期所謂的“優秀”的教師往往跳不出評比的圈，容易忘記教育規律、違背教育規律而產生過激行為，這樣班級雖然“優秀”了，對學生卻不一定是好的教育。

8．智慧的教師眼中不會有差生、好生之分

教師在潛意識中不要用學習成績、學生性格劃分學生，即不要有差生、好生之分。學生的學習成績只是很小一部分，學生學習不好，不要說學生笨，只是人各有專長，對學生要耐心培養。健全人格的培養、能力的培養更重要，決定人發展的是人格，不是學習成績。每個學生都渴望被關注，教育最重要的是公平，給每一個學生公平教育的機會，關注學生個體，不管他們的表現如何，教師在關注他，學生就有信心、就有感激。

9．智慧的教師有開朗的性格

教師性格開朗易使師生關系融洽、輕松，學生敢于、樂于和教師交往。同時情緒能傳染人、氛圍能感染人。作為一位教師要有組織活動的能力，要經常組織學生開展活動，如文體活動、社會活動、學科競賽活動……把活動貫穿于日常教學中。其實學生活動也是一種很好的教育方式。有些教師怕開展活動，來回于上課、備課、改作業、測驗之間，在這些項目中教師總處于強勢位置，學生處于弱勢位置，長此以往，師生容易產生隔閡。教師要積極參加學校、社會活動，做一個開放的教育者，而不是封閉的教育者，在活動中展現能力、提高能力，在活動中提高自身在學生心目中的位置和威信，促進和諧的師生關系。

10．智慧的教師教學會很靈活

智慧的教師教學過程中心中有人，這個人就是學生，然后才有物，這個物就是教學內容、教學任務。教學過程中自始至終以人為中心，教學的出發點是學生，歸宿點也是學生，出發點絕不是教材，更不是知識內容。智慧的教師對課堂教學任務有個正確的理解，課堂教學首要任務應該是尊重學生，想方設法讓學生參與到學習活動中來，然后才是知識傳授。這要求教師教學方法要靈活、教學內容呈現要靈活、教學過程要靈活、和學生交流方式要靈活。

作為教師，在工作中會碰到各種各樣的學生和各種各樣的情況，我們要用心去耕耘教育這片希望的田野，用心去創造未來，用智慧做教師，做智慧的教師。

（作者單位：南寧市第十三中學，廣西 南寧，530001）