淺談新課程改革與教師素質

作為新課程背景下的教師，必須緊跟時代的步伐，與時俱進，不斷提高自己的必備素質，這實際上是教育理念、教師態度轉變的問題，有道是：“成在觀念，敗在觀念?！毙抡n程改革是要我們從思想、理論、目標、教材教法、教學評價上作一次大膽而有力的揚棄、繼承、發展、完善、去偽存真、去粗取精，要達到這一目的，必然對教師的素質提出更高的要求。要努力在思想道德、文化技術、教研教改等方面不斷提升自己的素質。

1．新課程改革要求教師具備較高的思想素質

教師被譽為“人類靈魂的工程師”。這說明教師在向學生傳授文化知識的同時還肩負著“育人的重任”，而育人成功的關鍵是對學生進行思想教育，培養學生具有良好的思想素質、正確的思想和政治態度以及對社會主義的堅定信念，這離不開教師有效的思想教育，這都要求教師自己先要具備較高的思想素質。學生的思想具有可變性、反復性、可塑性的特點，對此，教師必須比較系統地掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等政治理論，結合國內國際的時政要聞和生活中學生較熟悉的人和事，耐心扎實地做好思想工作，讓學生逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教科書不僅是供教師教的，還是供學生學的，且具有知識性、趣味性和新穎性，其中不乏教師對學生進行思想教育的資源。有鑒于此，教師要立足于新教材并深入研究，充分開發，挖掘其中豐富的德育資源，實現科學有效地使用教材，讓學生的思想素質得到升華。所以，教師只有具備了堅實的政治基礎和良好的人文素養，才能站在新課程改革“浪潮”的前沿，領略到無限的教育“勝景”。

2．新課程改革要求教師提高師德修養

教師的師德修養是教師隊伍建設中不可缺少的重要內容。我們實施“科教興國”戰略，教育是先導，是現代化之本，是強國興邦之基，“天降大任于斯人也”，教師要立足于崗位，敬業奉獻，關愛學生，為人師表，尊重學生人格，與學生平等，唯有如此，方能實現為社會培養合格人才的目標。為將師德工作落到實處，我們必須真抓實干，切實做到以下幾方面的工作。

（1）教師要在日常生活中加強自律意識?？涿兰~斯認為：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生?！毙抡n程理念下的教師個人的人格魅力對學生影響是深遠的。良好的師德往往會給學生留下終生難忘的印象，成為學生人生道路上效仿的楷模?！吧斫讨赜谘越獭?。朝夕相處，教師的一言一行都會潛移默化地影響著學生，教師要以一個良好的師者形象去引導甚至感化學生，“正人先正己”。作為教師，要求學生做到的，自己應該先做到，真可謂：“己所不欲，勿施于人?！苯處熞谧月傻耐瑫r，還必須依法從教、廉潔從教，努力使自己成為遵紀守法廉潔從教的榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的。”正如車爾尼雪夫斯基所言：“教師要把學生造就成什么樣的人，他自己必須先是這樣的人?！币虼?，新時期的教育工作要求教師自身具備健全的人格，能以身作則，以自己的人格力量幫助學生健康成長。

（2）構建新型和諧的師生關系。師生關系融洽有利于搞好“教書育人”的工作，有道是“沒有愛就沒有教育”。愛是教師必備的基本素質，是育人的精華所在，是師生心靈相通的紐帶，更是開啟學生智慧大門的鑰匙。正如蘇霍姆林斯基所講的那樣：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生?！标P愛學生，就是要為學生奉獻愛心，關心他們生活的冷暖，了解他們思想的動向，清楚他們的心理變化，教師贊許的微笑，鼓勵的眼神，都能成為影響學生一生的重要因素，成為學生產生自信動力的源泉。面對學困生，要真心實意地關心他們并善于發現他們身上的“亮點”，像澆灌病樹嫩草一樣去愛護、培育、幫助他們樹立自尊心、自信心。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，大都是失去自尊心和自信心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有較強自尊心的孩子，教育者就是要千方百計的保護好孩子最寶貴的東西……自尊心和自信心。”由此可見，在教學中，特別在新課程改革后，我們要尊重學生這個主體，要對他們進行賞識教育，那些贊美、鼓勵和具有穿透力的言辭遠比聲色俱厲、缺乏感情張力的直白說教更具實效。這是構建平等、合作、交流、尊重的新型師生關系的要求和趨勢，更是提高師德水平的必然選擇。

3．新課程改革要求教師提高自身心理素質

“心理素質是人在先天的基礎上，在個體與客觀相互作用中產生發展起來的比較穩定的心理特征?！绷己玫男睦硭刭|是自身成長的需要，也是對教師素質的要求，它可以讓教師以積極健康的心態面對工作、學習和生活。自新課程改革以來，教師正面臨著更多的心理壓力和新的挑戰，由此產生不適的不在少數，因此，關注教師的心理健康、提高教師的心理素質是不容忽視的問題。一個人的心情不是無緣無故產生的，它總是由他所處的環境引發的，作為社會一分子，教師同樣有自己的煩惱：住房、收入、健康、孩子入學，等等。教育關注個體，就意味著要去關注個人的發展，有血有肉的、有豐富感情的生命個體，渴望得到人們的尊重、關愛、認可。

社會對教師的期望值過高，其地位及待遇并沒有真正與之相稱，使教師們承受著很大的壓力。個人能力的差別，教師對自身能力估計過高和不足而導致的失敗也會成為產生心理壓力的重要原因。在新課程改革下，教師如果不能及時給自己“充電”，那必然會在很多知識上不再比學生“聞道在先”，其“威信”必將受到一定的影響和動搖。面對這些壓力，教師不能怨天尤人，而是應該趕快行動起來，加強教育理論學習和教育理念的更新，全面充實自己，正視現實，淡薄名利，學會自我“減壓”。心理學家指出：早晨迎著太陽鍛煉，多接受陽光，能有一天的好心情。心理壓力一經產生，應該及時加以調適，換換環境，轉移注意力，多多鍛煉。

可以相信，教師如果能與時俱進，及時補充“營養”，學會調整放松自己，那他一定會以一種健康的心理、健全的人格去做好本職工作。

4．新課程改革要求教師不斷提高業務素質

記得蘇霍姆林斯基曾說過：“學生智力的一般性質，在很大程度上取決于教師的精神修養，取決于他眼界的廣闊程度，還取決于教師給學生帶來了多少東西，還剩下多少東西。”面對教育改革的新形勢，教師只有系統、完整地掌握新的教育理論，從教學目標、課程結構、教學行為、學習方式、師生評價等方面入手，不斷提高自身業務，加強教育學、心理學、社會學等相關知識以及現代教學技術的學習，夯實基礎，才能讓自己在新課程改革的大浪潮中“乘風破浪”。

教師要立足于本職崗位，在教學第一線勇于實踐，善于思考，積極參與校本教研活動，因為教研成果源于教學實踐，教師在教學實踐中得到鍛煉和成長，既要主動鉆研新教材、新教法，又要研究學生的學法，對教學工作要及時加以總結，經常反思，善于“取人之長，補己之短”。要學習他人的好經驗、好做法，并充分利用現代教學媒體，采擷相關的教育教學信息，切忌閉門造車、夜郎自大。作為學校也應該做好“走出去，請進來”的工作，邀請一些課程改革專家到校做專題報告，有計劃地組織教師們到先進的地方參觀、學習，把他們的好經驗、好做法帶回來，不斷提高自己的業務素質。

（作者單位：恭城縣蓮花鎮東寨初級中學，廣西 恭城，542501）